《父亲和鸟》说课稿一、教材分析：这是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过仔细观察知道林中有鸟，还熟悉和了解鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后也写出了我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。二、教学目标：1、认识7个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。4、能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。整篇课文安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。三、学情分析：二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。四、教学流程分析：课前游戏：填动词：父亲（）鸟一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静。1、师出示雾中树林的图片：我和父亲见到的大概是这样一片树林。请你用一个词语来形容这片树林！“雾蒙蒙”就是——2、师：它让你感觉到了什么？3、复习词语。二、标出自然段序号，听读课文，想想课文讲了一件什么事？汇报交流：我还听明白了什么？三、朗读课文，用“”划出父亲的话语，用“﹏﹏”划出我的问话。（一）、品读句子：“树林里有不少鸟。”学生试读，读出喃喃的语气。1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。（1）引出两词。这是一片美丽的树林，我和父亲从这片树林走过，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望），他还……（生：闻了又闻）。就断定——（2）读通句子。用一个词形容父亲。（神奇，绝活，特异功能、不可思议……）（3）领会句意。师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——（课件出示学生要接的这句话。）生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲真是神了，父亲只是“望了又望”，“闻了又闻”，就肯定林中有不少鸟，简直不可思议。（过度）师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，边读边用笔做记号。（二）、品读句子：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”师：父亲望见了什么？师：你从哪里读到的？（你真会读书）看见叶子在动，他知道了什么？我知道吗？师：那父亲闻到了什么呢？（三）、品读句子：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？师：我闻到鸟味了吗？为什么只有父亲闻到鸟味？课文中我闻到什么味道？指导朗读父亲的话。（4）、朗读指导。师：父亲应该很熟悉树林，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。（这是一个怎样的早晨？）师：因为父亲喜欢树林，喜欢小鸟，所以他对树林望了又望，闻了又闻。让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。（分角色读）（四）、品读句子：“听，鸟要唱歌了。”师：父亲的话刚说完，小鸟就唱了起来。（提炼：刚……就……）师：小鸟的叫声让你感受到了什么？（五）、学习课文9-12自然段1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。师：用一个词语表达小鸟快活的样子（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，梳理羽毛），用词语形容树林快活的样子（热闹。鸟语花香）。想象父亲快活的样子（心情舒畅，哼唱曲子，面带喜色……）生同桌互读。（愿意把你的快乐传达给你的同桌吗？）指导读出快活的心情。（过度）师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。2、品读句子：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”辨析：父亲是在教我要在鸟最快活的时候来打鸟，还是在担心鸟在最快活的时候，被打中