浅谈幼师舞蹈教学的特殊性舞蹈课是职高幼师的一门专业课，在整个的课程设置中占据重要的地位。幼师的舞蹈训练与艺术院校的专业训练不同，学生所掌握的舞蹈基础理论知识和舞蹈的基本技能，主要是作为将来从事幼儿教育工作的职前训练，并不是要培养专业舞蹈演员，所以幼师的舞蹈训练不是专业性的训练，而是适应幼儿教育的素质训练。本人从教材的特殊性、学生的特殊性两个方面来谈谈幼师舞蹈教学的特殊性，望能对幼师生的培养做出有益的探索。一、教材的特殊性根据培养目标我们要精选教学内容，幼师不同于舞蹈学校的专业训练，幼师教材分为基训，民族民间舞，幼儿舞蹈，幼儿舞蹈创编四大板块。作为幼师生我们不仅要学到各项基本功，身段训练组合，民族民间舞组合，儿童舞蹈和舞蹈创作技巧等知识技能，更重要的是能把学到的各种舞蹈知识转化成一种能通过幼儿舞蹈对幼儿身心进行美育的耕耘，培育，熏陶的能力，提高从教的实践能力。所以如何切实做好幼师的舞蹈教育，完成舞蹈教学目标，针对幼师的特点，我有以下一些做法，在实践中取得了一些效果。1、不能照搬舞蹈学校的专业训练模式。我们一般采用北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校的基训和民间舞教材，但是我们的课时有限，一般只能教完二年级的课程，身韵课基本可以教完，较难的技巧有选择地教一些，或让同学们看录像了解一下，知道怎么去做，而不能强求全班同学都会做，那样做只会事倍功半。像竖叉，搬腿，点步翻身，踏步翻身，平转，掖腿转，大跳，倒踢紫金冠等都不列入考试内容。2、利用多媒体有效创设情境，激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，弥补教师自身不足，并能迅速提供直观，真实，准确，合理的反馈信息，扩大教学容量，缩短教学实效，提高教学效果和优化课堂教学结构。影像具有直观形象的特点，能充分展示舞蹈的动作韵律和情感，既合理又有良好的效果。3、打破教学常规，实行编舞渗入制。对于新入学的幼师生来说，她们对舞蹈几乎一无所知，如果天天做基训，她们会很快失去对舞蹈的兴趣。为了激发她们的积极性，我会在每节课留十五分钟，教一个简单的幼儿舞，并配以小朋友的舞蹈画面，这样既使她们看到孩子的天真可爱，又使她们感觉自卑，觉得还不如孩子跳得好，增强了她们的好胜心，进取心。另外，在学过一段时间的舞蹈之后，我会让同学们根据所学内容重新编排队形，造型等，并分组练习，让组长负责排练，课后完成。一个星期后再集中两节课表演，评讲。这样使学生们感到学有所得。在学民族舞蹈时，要求学生用已学的元素去编排队形，舞蹈构图，造型练习。二年级学习幼儿舞蹈时增加幼儿创编技巧。比如，我们可以先教一个八拍的动作，让她们编第二个八拍的动作，或教第一段编第二段，主要以队形变化为主，由浅入深。4、补充最新的全国舞蹈大赛作品进行欣赏，开阔同学们的眼界，了解舞蹈界的最新动态，跟上时代的步伐。二、学生的特殊性依据学生的状况，我们可以把学生分为三类，这样分类的目的是为了我们教师能够更好地根据学生的情况来因材施教。1、是作为优秀人才准备输送到艺术院校，艺术团体，培训机构，以后专业从事舞蹈表演的学生。对于这一类学生,她们基本功很好,有一定的软,开度,一些复合技巧也能完成的质量很高,有良好的气质,形体和旺盛的精力,基本上具备了舞蹈表演的专业素质.对这样的学生我就另外给她们布置针对她们特长的独舞或在群舞中给她们领舞的机会,让她们渐渐有了“演员”的感觉,给同学们树立了好的榜样。当然这其中教师要做好思想工作,防止她们骄傲自大，让她们看到“山外有山，楼外有楼”。让她们带领全班共进。2、是对于大纲所规定的实用型技能和知识能够完全接受的学生。这类学生是我们教学的重点，占班级学生的大多数，我的做法是先将她们按个头分组，个矮的站前面，每节课调换第一排和后面几排的位置，这样大家都有机会站第一排，因为幼师一般每个班有五十人左右，每组配备一个组长，但不是“终身制”。在开学初我要基本功较好的，半个学期后要协调性较好的，一个学期下来要表演好的。这样循序渐进，有可能大多数同学都有机会做组长，形成竞争机制，大家的学习积极性很高，有一种你追我赶的味道，班上的学习气氛越来越浓。组长可不是一般的角色,她负责组织排练,编排队形,组长好那个组就强,实践证明一个组长当下来也就有了小老师的感觉,同时也减轻了老师的负担。3、是以获取学历为目的，形体和协调性较差的学生。这类学生是令老师头痛的学生,这里包括两种人,一种是怕吃苦的,一种是感觉差的。对怕吃苦的同学，她们中有的外在条件很不错，但压腿怕疼，练舞怕累，一个字就是懒，这样的同学一般都属于家庭条件较好，没有经过磨练的人。对于这样的学生要及早发现，采取摸清她们的爱好，和她们谈心，投其所好的为她们量身定做一些舞蹈，这样的学生一般是班上比较活泼，调皮的学生，她们较时尚，爱赶潮流，我就课下给她们几个提早教了些街舞，流行歌曲的歌伴舞等，还