浅谈我的舞蹈教学点滴城北幼金慧英好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征，怎样才能使这些孩子跳出优美的舞蹈呢？从事音乐舞蹈教学十几年来,发现了一个普遍问题:在同一个班同一个老师,同样的教学内容和教学方法,其结果却是千差万别的,有的幼儿反应快、记忆力强,想象力丰富;有的领悟能力强;有的想象力贫乏,反应较慢。通过因材施教解决这些问题,就显得尤为重要和必要。经过长时间的实践、研究和探索，我认识到：幼儿舞蹈启蒙的第一步，就是让幼儿爱美爱跳舞，对舞蹈产生兴趣。“爱美之心人人有之”，幼儿也一样，在不经意间会观察到有些有儿童会在镜子前摆出各种各样自己认为“特美”的动作。他们有丰富的想象力，喜欢模仿自己在某事某地看到的景物。教师要做到爱孩子，要有一颗童心，善于倾听孩子的心声，和他们交朋友，用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作，唤起他们的兴趣感，把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来。许多有着艺术天分的孩子，也就是我们所说的“好苗子”往往具有独特的人格特征。他们对音乐、舞蹈有了强烈的兴趣和新的尝试，他们希望独立地同自己的同龄人一起或是个人独自演唱适合他们水平的歌曲。他们总想在音乐游戏和合唱中加进自己的想象，编排或创造舞蹈动作，对音乐作品和自己同伴的表演发表自己的看法。这表明，他们已在舞蹈上表现出了独立性、自主性和独特性。爱护儿童的创造热情，积极开发儿童的创造能力，就意味着要尊重儿童的个性发挥。在舞蹈教学中,知识、技术、能力是幼儿必须具备的三大要素。知识可以不断巩固,技术可以经常练习,但能力却是先天的,即使后天培养也有一定的限度。从另一个角度讲,对知识和技术的掌握都是一种能力的体现。因此作为一名舞蹈教师,必须针对幼儿能力的高低有所区别地进行教学。幼儿的能力是千差万别的,能力又可以分为一般能力和特殊能力。幼儿在学习舞蹈时,应具备的特殊能力包括模仿能力、音乐感受能力、艺术表现力、动作协调能力等。采用因材施教的方法,适应不同幼儿的特点,抓住关键进行教学,能够使幼儿朝着更有利于其特征的方向发展。教师在教授幼儿规范动作以及展现舞蹈的风格、动律的同时，能够通过幼儿内心对舞蹈内容情绪的体验，用激情把舞蹈的美感充分表现出来，每一个幼儿都存有差异，在喜好上、性格上、生活上、家庭教育上都大有不同，所以每个幼儿对舞蹈的表现也是不同的，作为教师不应该抹杀幼儿的个性，应该对幼儿进行正确引导，展现幼儿良好的个性，让幼儿在音乐中、在舞蹈中尽情展示、尽情释放。舞蹈艺术是以形体动作为主要表现手段之一而存在的。作为表演者的幼儿，首先就要有一个灵活、协调、匀称的外部形体。通过基本功和形体训练，充分开发孩子们蕴藏的运动潜力，最大限度地延长幼儿肢体线条，增强幼儿肢体的灵活性和协调性，扩展他们的舞蹈范围。有了这个基础，舞蹈表现力自然就丰富得多。因此，教学活动中教师要严格要求幼儿，使幼儿的动作规范化。基本功训练对舞蹈初学者来说是不可避免的，且“严”字当头因为严是培养人才的必备条件之一。幼儿通常会弯腰驼背、膝盖不直。我就会用启发性的语言引导孩子们，让孩子们的那些缺点迎刃而解了，再“严”的同时，注意教学的方法，才能达到更好的效果。在技巧方面，因为有一定的难度性，幼儿能够独立的完成，成为自己向同伴或成人“炫耀”的资本。教师要按照幼儿的身体条件，进行不同教学。有的幼儿关节灵活，韧带富有弹性，肌肉弹性好，收缩和放松都比较容易。这类幼儿的跳、转、翻等各种技能的完成都比较容易，在学习基本功和技巧时会表现比较突出。这类幼儿有优越感，比较自负，不能过多赞扬，要多多指出他们的缺点和不足之处。对做的不太好的幼儿，指出他们的缺点，针对性的训练，多给与鼓励，是可以获得好的成绩的。在学习舞蹈时，作为教师应多找素材，并结合所学内容把整个教学过程故事化、游戏化或以其他的形式吸引幼儿的兴趣。在我的课中，有时候我会首先播放一遍音乐，让幼儿带着思考去听“这个音乐描写什么样的情景呢？大家都在干什么？”之后，给幼儿畅所欲言的机会，它们顿时就有很高的兴致。接着我会以讲故事的方式去完整的分析讲解，并结合图片，把幼儿注意力集中起来，引起兴趣。在教的过程中采用看——听——动的程序，首先教师把基本脚位、手位、步子，用肢体动作表现出来，讲解与实践结合，让幼儿自己去领悟去做。接着一边示范动作一边讲解要领，把几个基本动作串联起来，形成一个完整的小舞蹈。舞蹈最忌讳是麻木、呆板、无灵气。当幼儿能基本完成舞蹈时，要引导幼儿运用眼神、表情，处理舞蹈中的情感，从深处挖掘幼儿表达情感的本能。幼儿因为家庭环境、学校及社会因素以及自身的因素有各种各样不同的性格，在同一个老师、同样的教学内容和教学方式的培养下，幼儿学习的结果也千差万别。造成这种现象的原因是多方面的，主要原因在幼儿自身的情况，就提来说就是幼儿的性格特征、悟性、学习态度不同，对所学知