第页人教版六年级上册语文军神教学设计《军神》是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文军神教学设计，希望大家在浏览过程中有所播种!人教版六年级上册语文《军神》教学设计教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。2.理解课文,领会“军神”一词所包含的含义。3.能够有感情地朗读课文。4.继续培养自学课文的能力;浸透相关写作知识。重点难点：1.领会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。2.经过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深化领会感情。养成教育训练点：1.勤于朗读，乐于背诵。2.擅长倾听，积极发言。教学工夫：2课时教学过程：第一课时一、揭题，激情导入1.揭题2.媒体出示(十大元帅图)：同学们，你们看，这十位严肃威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫着名的十大元帅。他们是——(生读元帅名)。3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1.自在读课文，留意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。2.你们觉得文中哪些句子比较难读?3.组织交流，指点读好难读的句子。三、初步感知课文内容军神，好嘹亮、好威风的称呼，为甚么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想一想课文讲了一件甚么事?1.指名读课文，考虑文章按怎样的按次来叙说事情的?板书：手术前(1-10)手术经过(11—17)手术以后(18—26)2.出示自学提示，先生默读考虑：(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想一想为甚么会有这样的变化，简单批注在书上。(2)有不懂的地方画下去，先生互相质疑。3.小组讨论交流。4.在全班交流并质疑。(1)指名读划的相关的句子，简单说领会。(2)解词：审视—仔细看。肃然起敬—描述非常恭敬的模样。第二课时一、复习导入1.填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。2.指名朗读课文。1、板书课题，齐读。2、课件出示词语伤势镇定担心职员邮局损失一声不吭汗如雨下指名读，齐读。3、文中的军神指的是谁?(刘伯承)是谁称刘伯承为军神的?请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下去，带着本人的领会读一读。课件出示：“了不起!你是一个真实的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”4、为甚么沃克医生称刘伯承为“军神”?这节课我们就继续走进刘伯承。二、抓中心句打破全文1.沃克医生为甚么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎样想的吗?(1)先生自在读课文。(2)小组交流、讨论。2.全班交流。三、根据先生回答，导学课文(一)导学“求治”部分1.指名朗读第一自然段。2.沃克医生开始是怎样辨认刘伯承是军人的?这么重的伤势到底有多重?3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?平时你们生病时是怎样找医生的?再读读刘伯承与沃克医生的对话，这番话该怎样说呢?4.分角色朗读第一自然段。(二)导学“术前”部分1.读读、想一想、画画、议议。刘伯承为甚么不肯用麻药?2.联系课前搜集的关于刘伯承的材料猜想：刘伯承担心破坏脑神经只是从爱惜本人身体的角度考虑的吗?说说你的理由。3.不用麻药意味着甚么?4.刘伯承能忍受这类难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5.有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。(三)导学“术中”部分1.自在读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想一想这些词句各起甚么作用?2.课堂交流：比较句子(正面描写)：一条簇新的垫单竟被抓破了。一条簇新的垫单被抓破了。比较句子(侧面描写)：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手重轻发抖。手术中，镇定的沃克医生，这次却双手重轻发抖。3.联系本人生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的苦楚。4.指点有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”抽象。5.小结(四)导学“术后”部分1.默读课文。2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧捉住垫单外，还要求甚么?3.沃克医生听了有甚么反应?4.你觉得沃克医生可能会“失声喊”些甚么内容呢?5.沃克医生为甚么会有这样的反应?6.指点感情朗读：“做完手术……了不起的军神!”7.震惊的沃克医生不敢置信地凝视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎样想呢?8.为甚么问名字时，要“关上手术室的门”?9.画出本节中的提示语，根据提示自在朗读，留意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”抽象。10.指点分角色朗读，表演这一段。四、小结全课，布置作业拓展延伸，总结升华1、如今，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想对他说些甚么?2、出示诗歌，让我们把这首诗送