《关于高中信息技术课堂教学策略之应用研究》课题结题报告本课题把信息技术课堂教学策略在教学中加以实践应用，根据信息技术新课程标准的基本要求，试验游戏教学策略与主题教学策略这两种教学策略在教学中的成效，立题具有重要的教学实践意义。本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，就高中信息技术课堂教学中学生对教材理论部分难以理解及无法把所学课本知识应用于生活等问题进行了具体研究，采用了“游戏教学策略”与“主题教学策略”两种教学的有效策略，有效地改变了信息技术教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法比较科学，研究过程认真扎实，试验步骤完整、严密，研究成果相对可靠，在一定范围内应用后，取得了较好的研究成效。具体汇报如下：一、问题的提出新课标要求课堂教学应当为学生创设轻松、愉快的生活环境课堂，让学生乐于知识的探究，积极主动合作，促进学生生动活泼、主动发展，培养学生的主动探究意识，在知识的获取过程中形成良好积极的情感体验。而目前我校的信息技术教学中还存在学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状。这就迫切要求我们在教学过程中着力培养学生的自主学习意识，把不断地探索和研究教学策略的任务放到突出重要的地位上来。随着游戏教学策略与主题教学策略的提出和《普通高中信息技术课程标准》的颁布实施，信息技术教师打破了传统教育思维和教学方式，在教学中形成了很多新的教育观念。但理论不能脱离了实践，这些教育理念需在教学课堂中进行应用才能得知它们的成效如何。为实现这一根本目标，本课题组成员在我校新课改背景下的高中信息技术课堂教学中对以上两种教学策略作了初步的实践探索。二、概念的界定1．教学策略本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用教学策略是指信息技术教师在教学过程中为实现教学目标而采取的一系列相对系统的教学方法。课堂教学策略根据教材的特点和学生的理解能力，对课堂教学程序以及方法进行调节和控制操作，以逐步实现创新的教育教学活动方式，其出发点是培养学生创新精神和实践能力。教学策略介于理论与方法之间，既是较低层次的理论，又是较高层次的教学方法。它包含以下几层含义：第一，教学策略是教师在反思认识教材内容和学生学习特点的基础上，对教学活动进行调节的过程，并在教学中展开新一轮教学方法的过程。第二，教师在教学策略选择、运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教材的难易程度、教学的目的、学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学高效有序的进行。第三，教学策略是一系列有计划的动态教学过程，需要边实践边反思边改进。2.游戏教学策略信息技术教材中的理论内容由于其自身的深奥莫测，让学生望而生畏，往往成为我们教学的“省略部落”。使我们的信息技术课程依然沿袭了计算机课的教法，把它作为了一种工具来传授，把课堂变成了计算机常用软件的培训班，这完全违背了新课改的理念。由此，我们课题组成员们冥思苦想，绞尽脑汁的来突破这个难题。大家想出了通过知识竞赛、角色扮演、做报告会等等各种各样的办法来组织教学内容，我们把这称为游戏教学策略。“游戏教学策略”强调以学生为中心，教师的主要任务是组织各种各样的游戏学习活动，为学生探索和发现知识的意义创造情境、条件和提供帮助。游戏教学策略教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，从而化解教材中理论部分令学生难以理解的难题。3.主题教学策略主题教学策略是指根据课本教材内容结合某一相关的生活主题进行教学。信息技术教师把学生感兴趣的社会或生活主题与课程内容相结合，更大程度上地引起学生学习本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用兴趣，让学生通过资料的搜集整理、主动探究、合作交流、问题解决等以实现对课本知识的深入理解和实际应用，以培养学生创新思维能力、解决问题能力并促进学生学会知识的迁移。学生学到的知识在生活中得到了实践应用，激发了学生探索学习的强烈兴趣，学生带着问题去独立钻研，主动探索，从而解决问题。学生自主探究的能力在实践中得到锻炼和提升，同时信息技术课堂也充满了勃勃生机。三、课题研究目标（一）通过游戏教学策略的应用改变教师“牵牛式”的教学方式，培养学生自主学习的意识。新课标课堂教学要求教师在课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生的独立意识、创新意识。潘际銮教育家在南昌大学成立的大会上曾说过：“我们的学校要给学生以‘猎枪’，不要给学生以干粮，给学生以干粮最终学生还是要饿死，要加强学生的自学能力。”让学生成为“跳起来摘桃子的人”，而不是“