24当世界年纪还小的时候“这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”这是一个什么样的故事呢？如果好奇的话，就走进课文，到课文中去寻求答案吧！相信你读完后一定能得到你想知道的答案。学习目标1．认识14个生字；会写9个生字。2．有感情地朗读课文；了解课文内容。3．结合重点语句，体会世间万物的自然规律。词语拓展ABAB式词语：很多很多很久很久很高很高很深很深很大很大很小很小词语解释年纪：（人的）年龄；岁数。例句：别看他年纪小，他已经挑起了家庭的重担。必须：表示事理上和情理上必要；一定要。例句：学习必须刻苦钻研。成功：获得预期的结果（跟“失败”相对）。名言：自信是成功的第一秘诀。（爱默生）譬如：比如。例句：保护环境要从小事做起，譬如不乱扔垃圾。粗糙：（质料）不精细；不光滑。敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。主意：办法。例句：这个主意不错。秩序：有条理、不混乱的情况。结局：最后的结果；最终的局面。例句：这部电影的结局出人意料。互动探究1．太阳试图做过什么事？你是通过哪句话知道的？用“”_________画一画。太阳试图去唱歌。我是通过“譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了”这句话知道的。2．月亮为什么有时圆有时缺？它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺。3．你认为世界怎样才会很有秩序？到文中找一找，用：“______”画一画。只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。主要内容当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水等学会了怎么生活，万物都做最容易做的事，世界就很有秩序了。学有所得简单的自然现象，被作者赋予了新奇的想象力，充满了童话色彩，让人觉得意犹未尽，也想跟着作者一起去讲述这个没有结局却有很多开头的故事。让我们在作者的引领下，用心去观察生活，张开想象的翅膀，也许你也会获得更多的灵感……方法百度拟人化的写法。例句：月亮不知道自己该学些什么。事物人的行为解析：所谓拟人化的写法，就是根据事物的特征，赋予其人的思想感情、语言、行动等，把被描写的事物人格化的方法。例句就运用了这种写法，赋予了月亮人的思想，读起来妙趣横生，很吸引人。运用拟人化的写法时，要注意合乎情理，如把一棵古树写成是一位沧桑的老人，就能突出古树的饱经风霜。练一练：小鸟在枝头叫。（改写成拟人句）（小鸟知道怎样在枝头唱动听的歌。）小溪在流淌。（改写成拟人句）（小溪在悠闲地散步。）课时安排：2课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、激情导入，整体感知１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通利用多媒体课件播放爷通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。爷吹芦笛的图片，可极大提2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的高学生对课文的兴趣，引领芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。围绕这芦学生更好地走进文本。笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！3．板书课题：爷爷的芦笛二、初读课文，学习生字和新词1.自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。自学生字和新词。2.以小组的形式，学生交流生字和新词。3.检测生字和新词。三、再读课文，了解课文主要内容1.读课文，要求学生读得正确、流利。2.概括课文的主要内容。四、感知课文，抓住主线1.课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了几次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课“提领而顿，百毛皆顺”文，找一找，画一画相关词语。的教学策略关键是“主线”2.引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦的设计，本环节设计旨在引笛声都是在什么情况下出现的？领学生抓住“三次笛声”这3.再读课文。一主线，为后文学习做好铺第二课时垫。一、研读课文，朗读感悟（一）学习第一次芦笛声：1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦笛的呢？（展示课件第四屏）2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢？引领学生入情入境读3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。书，通过朗读感受大海的美（二）学习第二次笛声。丽，爷爷芦笛声的美妙。1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。2.默读2—6自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强