增效提质减负校本教研活动稿在小学教学中实施“互帮式”教学初探教师在课堂教学过程中肯定会碰到这样或那样的学生：学生有优秀的、有刻苦的、有聪明的、有偷懒的、有厌学的；对于农村学校来说，家长素质不高，意识不强，大部分家长只顾自己玩乐，无心照顾娃娃的学习，这就导致班里的学困生占了班级的二分之一，对于任课教师来说，要搞好这些学困生的学习成绩，激起他们对学习产生兴趣，就显得至关重要了，那么，用什么样的方法改善这些同学的学习呢？在教学中实施“互帮式”教学尤为重要，怎样才能在教学中实施“互帮式”教学呢？“互帮式”教学又能给学生带来什么样的学习效果呢?以下是我在教学中实施“互帮式”教学初探如下：一、“互帮式”教学能减轻教师负担，给学生带来更好的学习效果在农村学校，一个班里学困生与中等以上生所占的比率是1：1，甚至是2:1；导致这样的结果是由以下原因造成的。1、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。在农村父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。2、不良的学习习惯：学困生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。3、农村学校由于师资配置有限，导致个别教师业务能力不强，不能胜任教学业务工作，以至于学生学习成绩低下，对学习更没有兴趣，学校领导从学校今后发展着想，不得不在中途换老师，这样，对于新接手的老师，学困生的学习就是一件让人头痛的事情。老师要在班级里对一半以上的学困生进行一一辅导，就显的心有余，而力不足了，因为平时要备课，批改作业，进行各式各样的业务培训工作，完成上级部门安排的各项活动，工作的压力压得老师们喘不过气，就显得辅导学困生的时间太有限了。在一项研究表明学生对所教学科内容记住的平均率分析为：教学方式教师讲授学生阅读视听并用教师演示学生讨论学生实践学生教别人记住率5%10%20%30%50%70%95%通过上面表格可以看出，学生教别人的记住率最高，为95%，所以在我所教的班级实行“一帮一”的“互帮式”教学活动，让学生用自己的方法去教学生，因为学生用自己的方法更能让学困生接受，学生更懂学生。这样既减轻了教师的负担，还增进了同学之间的友谊，让学困生对学习产生学习兴趣，融入到课堂教学中参与学习，这样能取到更好的学习效果。二、在课堂教学中，教师要对学生进行责任心教育责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、善心等相比，是“群心”灿烂中的核心。托尔斯泰认为：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”强烈的责任心，是一个人能否做好学习的前提。不具备这一条，即使是简单的学习也做不好。学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。刚开始实施一帮一互帮式活动时，在学生自愿的基础上把全班“学困生”与“中等以上学生”结成对子；但是，在班级里，个别学生学习存在很大的困难，很多中等生都不愿意辅导这样的学生，比如在班级里，我班的刘熙贤、唐锦燕等同学五年级了，连简单的加减法都不会计算，没有同学愿意辅导他们，在老师的协调下，安排了陶正青龙辅导刘熙贤，刘欣辅导唐锦燕，从他们面部表情可以看出他们极不情愿；还有班里的中等生，认为辅导学困生是在浪费他们的时间，都不情愿辅导，更严重的是陶正青龙请他父母给我讲，要求老师给他重新换人，不辅导刘熙贤同学的学习，说他什么都不会；发下去的“互帮式”学习辅导记录表两星期过后没有人填写，说明没有人辅导学困生，争对这样的情况，我特意开了一次思想教育课，加强学生责任心的培养，会上，给学生说明了“互帮式”学习的好处：1、你对教师所教的内容相当于重新复习了一遍，你在教别人的同时，能更牢固的掌握学习内容；2、辅导学困生学习，可以增进同学之间的友谊，成为更好的朋友；3、学困生在你的辅导下，学习了一遍知识，这样，日积夜累她会慢慢学会很多知识；4、把学困生的学习成绩提升后，你会有快乐感，成就感。刚开始辅导肯定存在很多问题，但是，我们同学要克服困难，要有责任心，辅导一段时间，形成常规后就轻松多了，在我的思想教育下，同学们有了责任心，在课堂练习上随时可以看见辅导的场景，这让我感到无比的欣慰