《测量》教学反思《测量》这一单元教学内容包括认识“分米、毫米、千米和吨”。这一时期的作业都是在气及而笑这样的状态下批改完的。学生的回答真是五花八门，什么都有。如有学生说“我睡的床长2（千米）；一头鲸重60（克）。更有甚者，连长度单位和质单位都不分，一个鸡蛋重60（分米）这样的答案。课后，我认真进行了反思，也再次认真阅读了《教学参考》，参考上指出学生已经学习了长度单位厘米和米，质量单位克和千克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中也常常遇到测量问题，学生的生活经验比较丰富。新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂上，我也努力创设了各种情境，如教学“毫米”时，让学生找一找生活中一毫米的物品，并动手量一量。“分米”的认识也是如此。教学“千米”时，还带学生到操场上走了1千米；放学回家还请家长协助，从校门口出发到哪里是1千米。教学“吨”时，学生到家里去观察了大约1吨的谷子或化肥。后来我发现这些活动，学生缺乏真正的感悟过程，有些根本就没有去做。在课堂上，学生动手能量的东西就是课桌、书本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，学生能测量的机会真是少之又少，既没有测量需要的尺，也缺乏一定的指导。（农村家长的素质普遍都不高）。另一方面除了作业和课堂上，学生在生活上根本没有这方面的交流。所以这方面的学习内容离学生的生活太遥远了，才导致犯这样那样的错误。诚恳请教各位同行，提出提宝贵建议教学《万以内的加法和减法》的反思本单元主要学习口算两位数加、减两位数（和在100以内）和笔算几百几十加、减几百几十以及估算。学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，我们已经有了整十、整百、整千的数的口算基础，而且在第二册时，学生也已经学过了口算两位数加、减一位数和整十数，经过较长时间的练习，已经比较熟悉，需要在这个基础上再进一步提高口算能力，使学生学会两位数加、减两位数口算。掌握了这部分口算，不仅在实际中有用，而且可为进一步学习笔算做准备。例如一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，学生如果熟悉口算两位数减两位数，就能较快判断出余数大小，商是否合适。本教材能根据学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景，使学生能够运用已有的知识和经验，注意体现算法多样化。重视估算意识的培养。教学目的：1使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。2使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。3培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。重难点是：两位数加、减两位数的口算方法，因为它是后面教学的基础，也是本单元的重点。会正确计算几百几十加、减几百几十的笔算并能进行加、减法的估算。这部分内容我分9个课进行教学，其中，“两位数加减两位数”用了2个课时，“几十几百的加减法”用了4个课时；“加、减法估算”就用1个课时；“整理和复习”和“有多重”该人各用1个课时。多位数乘一位数教学反思要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。本环节在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，允许学生既可从高位乘起，也可从低位乘起，让学生在遇到实际问题（即进位）时，自己领悟哪一种计算顺序更简便。教师努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心。学生在教师的引导下，已有的知识和技能作有效的迁移，获得了解决新问题的多种方法。并引导学生对多种方法进行优化，让学生选择合理的方法解决问题。《分数的初步认识》单元反思本单元是分数的初步认识，让学生初步懂得分数的意义，同分母或同分子分数比较大小以及简单的分数加减法。大多数学生通过操作实践理解了分数的意义，能够清楚完整地表达一个分数所表达的意义。熟记分数各部分的名称。尤其是对整体1如何用分数来表示，通过图形演示有了清楚的认识，知道1可以用分母和分子都相同的分数来表示