2013年5月9日（8：30）江苏教育学院（江苏第二师范学院）增城市小学教导主任研修班主持：柏杨、刘明远、钟伟连内容：简单的开班仪式教育应该是什么？（9：15）——从《教师专业标准》说开去江苏省教师培训中心严华银（江苏省教师培训中心常务副主任、江苏省教师资格认定指导中心主任，兼江苏省教育学会课堂教学研究中心主任：研究生、语文特级教师。著作有《今天如何做校长》《让学生安静》……huayinyan1961@sina.com讲座内容：一、背景他表示“反感”现行中国式的家庭作业，他觉得现在的老师现在完全把教学的责任推给了家庭，这样不但折腾孩子，更折腾家长，多年后这学生绝对不会感恩老师，他不会觉得这是老师的功劳……教育应该是什么，我们应该怎样做教育？中国显示教育观照：中国现在的教育，从幼儿园开始，传授的是完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主意，如果再不改变，人种都会退化。——资中筠素质教育推进困难（袁贵仁部长语录）——课堂问题尤为严重：标准和教材的改变、改革未能带来教学的进步，“课堂面貌没有发生根本性的变化”：理科教学训练化，文科教学理科化：高一教学高三化，初中教学高中化，小学教学中学化：（小学教学低幼化），教辅用书教材化：教案练习、课件化。——学校和教师问题十分突出：整体教学水平持续下降：师德素养大幅滑坡：师生关系世俗化：教师集体同质化：随波逐流、跟着感觉走、赶潮和跟风：个性、独立、思想的教师成为绝对的刊物（人）：南京某些小学的“家庭作业”二、《教师专业标准》的总体内容和意义“标准”的主要内容板块：四个理念（学生为本、师德为本、能力为种、终身学习），三个维度（专业理念与师德、专业知识、专业能力），十四个领域，小学60项基本要求。——个性和特质（专业地位）——职业规范（约束和限制）——专业导向（道德、知识、能力：研究型、课程建设）——标格（底线要求和高位理想）《教师专业标准要解读》十分重视教师对“教育”的理解之一——“教育”是什么？——学科教学是什么？——“育人”是什么？学科教学中如何育人？（老师自身的人文素养和对于教育的理解第一要紧，学科知识、能力、素养的教学第一重要）稻田的守望者——育秧为教育提供资源，而不只是关注学生……教育需要等待！“育人”与“教人”的区别，（以俞正声的故事作例子）“打铁还需自身硬”“育人”五路径——熏染（环境：人和物）——约束（律令：社会、学校的、道德的）——感悟（自主阅读、观察）——点醒（针对问题和错误）——内化（学科教学获得的知识积绽）书院教育、孔子教育、让老师安静下来，老师是做学问的人！之二十分重视对学生心理特别是学习心理和认知规律的把握。——学生首先是生活人，其次是学习人：（家庭和学校：上课和下课：“先学后教”模式的升级）——回到常识、本真和规律：（“合作学习”的误区）——教师自身经验的重视：我自己是如何学好本学科？（经验还是理论改变教育？）——优秀学生的学习成功经验借鉴之三十分重视学生自主学习、独立思考、自强自立、自由探索精神的培养。——我们的学生自主的时空在哪里？（打破自主的童话）——我们的学生什么时候有过“独立”——个性保护：我们喜欢什么样的学生？——求异及批判思维。这样的学生有生存和发展的空间吗？——个性、求异、批判与创造（创新能力是从哪里来的？现实中国创新在哪里？国家体制特别是政府主导的创新是不是真正的创新？）创新能力是遗传基因决定的？？！！教师要尊重孩子天生的“创新”能力。之四十分重视对学生个体差异的尊重，强调教育教学中真正实行因材施教。——我们显示教育中有没有差别教学？——私塾、复设编班教学、书院教学、西方教学的学习。——在今天的中国，如果想要改变教育，必须就此做起。之五十分重视教师人文素养和综合素质的修炼。——爱心和责任，尊重和保护。——平等待生——善良、怜悯、慈悲、同情（南京一小学家庭作业的恐怖）——敬畏（人生“三敬畏”，敬畏父母、敬畏法律、敬畏自然）——善于与学生、家长、同事交流——打通学科教学与教育工作的区隔：与其他学科与社会生活的区隔。关注平民学生、关注贫困学生、关注残疾学生、关注差生，优生已经有很多人关注！之六十分重视教师的研修、反思和发展教师即教育：教师发展才有教育发展，才有学生发展。研修即发展。关于教师发展问题就学校而言，发展教师几乎是学生和校长的第一要务（《教师发展就是教育发展》）两个方面内容：阅读与思考：——强调阅读很多，但显示不容乐观——读什么书？教师应该读什么书？——更严重的是另外的问题（束河古城的见闻）实践与研究——两者是什么关系——中小学老师研究什么？——校本研修：一个优秀的概念反思与自信—