结合教学实例谈谈古诗教学策略古诗是生命的歌唱，是美丽的化身，是永远值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。古诗是语文教学版块中一个极其重要的版块。它用词凝练，意境高远，给学生带来了理解的困难。所以我认为在进行小学语文古诗词教学的时候应该掌握这样的策略：一、导入要新颖教师在古诗教学一开始便要以新颖的手法抓住学生的视线，吸引他们的注意力。我们一般可选用讲故事、猜谜、提问等手段使学生自觉地对古诗产生浓厚的兴趣。如教学《九月九日忆山东兄弟》时，可以从千古名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”入手，向学生提问，是谁在他乡流浪，在什么节日里引发了他的思乡之情呢?引导学生带着疑问朗诵全诗，有助于学生更好地理解全诗。新颖的开头使学生兴趣倍增，热情高涨，才能出现令人满意的教学效果。二、绘画抒情绘画是学生喜闻乐见的形式。对于那些描写山川风貌、生活场景的古诗，我们不妨让学生想像画面，绘制简笔画。因为小学生总是凭借形象而引发想像的。让学生通过视觉去感受图画中的美，与诗相互印证，在获得美感的同时，定会产生热爱祖国壮丽河山之情，感受生活之美。如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”短短两句诗中，“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的色彩，交织成了一幅瑰丽的春景图。教学中，我运用简笔画的方法，帮助学生理解诗意，在体会诗中有画的基础上，通过想像绘成图画。一会儿工夫，一幅幅色彩绚丽的春景图立刻呈现在学生的面前。他们胸中禁不住发出一股对春天的无限热爱和赞美之情。“啊，好美的春天啊！”“春天，我爱你！”三、善于想象要想在诵读中发掘古诗的蕴含，就要善于想象。单个字词在词典里的意思与在诗句里的意思是不一样的，更有具体的语境意思。教学中，我们要引导学生通过想象去体会诗句的内涵。如李白的《静夜思》，每个学生甚至许多学龄前的孩子都非常熟悉。但要真正领悟诗句所表达的内涵，必须真正理解“举头、低头、思、望”这几个动作。它们并不是简单而平常的动作，而是诗人因思念家乡的亲人而未能入睡时所作出的自然而然的动作。教学时要引导学生发挥巨大的想象力，把自己想象成是远离家乡的“诗人”，对着明月，时而遥望，时而低头的动作，从而理会诗人漂泊他乡的孤寂之情。?四、以游戏性质的结尾，向课外拓展延伸小学生毕竟不是成年人，他们是活泼的，好动的。学习古诗，可以利用他们爱玩爱闹的特点，运用一些游戏，增加他们的兴趣。在教学贺知章的《回乡偶书》时，可引导学生根据诗意选择演员，再适当加一些道具，配上台词，让学生自己演一演，既活跃了课堂气氛，又增加了学生的表达能力。除此之外，让学生去寻找与课外类似的古诗，也有助于学生理解课文。如在学习了《山行》后，可让学生找找描写秋天的诗句，了解诗人眼中的秋有哪些不同的风韵。



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