2010.1135隰隰【关注】语文教育摘要：《西风颂》是19世纪英国诗人雪莱的代表作之一，在诗中，诗人把西风当做革命力量的象征，它横扫败叶，是“不羁的精灵”；同时又对新生事物起了保护和促进作用，是“破坏者兼保护者”。全诗气势豪放，想象奇丽，意境雄浑，思想深沉，在艺术上达到了辉煌的境界。本文尝试从诗歌《西风颂》的背景、结构、抒情、艺术特点四个方面对该诗进行探讨。关键词：诗歌；雪莱；赏析一、背景雪莱(1792—1822)，19世纪英国著名浪漫主义诗人。他一生创作了大量优秀的抒情诗及政治诗，《致云雀》《西风颂》《自由颂》《解放了的普罗米修斯》等一直为人们传唱不衰。《西风颂》是雪莱“三大颂”诗歌中的一首。这首诗是诗人“骄傲、轻捷而不驯的灵魂”的自白，时代精神的写照。当时，欧洲各国的工人运动和革命运动风起云涌。面对着欧洲山雨欲来风满楼的革命形势，在一场暴风骤雨的自然景象的触发下，雪莱胸中沸腾着的革命激情，一泻千里，化作激昂慷慨的歌唱。二、结构诗作共分五节。前三节主要从正面直接描绘西风，写它给大地、天空、海洋带来的天翻地覆的变化，后两节主要抒写诗人由此而产生的情感。第一节，以“狂暴的西风，秋之生命的呼吸”领起，既为全诗定下一个激昂的调子，又以速描式的笔法几笔勾画出西风的精神风貌。接下去以四节的篇幅描写西风对大地的冲击。第二节，诗人转换视点，转写西风吹卷下天空的变化：天空因为“你”而喧哗；流云像大地的碎叶一样被撕扯。第三节，转写海洋。地中海万顷碧波，正沉醉于往日的风景如画和香气弥漫，“你”一下把它的美梦吹断；那海底的苔花泥藻一个个惊慌失措，吓得打颤!在前三节中，诗人以豪迈奔放的激情，诉诸于多种感官抒写出了西风的狂暴、迅疾、无所畏惧。诗的最后两节写诗人与西风的应和，抒发了诗人的革命豪情，由自然之景描写转入抒发感情。第四节，诗人以“唉，假如我是一片枯叶被你浮起”领起，连用几个假设，表达出诗人对现实、对自己的不满。第五节在意义上延承第四部分，又有一些递进。三、抒情诗人用优美而蓬勃的想象写出了西风的形象。那气势恢宏的诗句把西风的狂烈、急于扫除旧世界创造新世界的形象展现在人们面前。诗中比喻奇特，形象鲜明，枯叶的腐朽、狂女的头发无不深深地震撼着人们的心灵。雪莱歌唱西风，同时也在歌唱席卷整个欧洲的革命风暴。他歌唱革命运动正以排山倒海之势，横扫旧世界一切黑暗反动势力。但他不是冷眼旁观的歌者，他强烈地热爱西风，和西风合而为一。雪莱在歌唱西风，同时在激励和鞭策自己。雪莱是一个热情的浪漫主义诗人，同时又是一个勇敢的革命战士，他以诗歌作武器，积极投身革命运动，始终保持着高昂的战斗精神。他早年就赴爱尔兰参加民族解放斗争，受到资产阶级反动政府的迫害，在愤然离开自己的祖国旅居意大利期间，他与意大利“烧炭党”人和希腊革命志士来往密切。《西风颂》熔铸着雪莱坎坷的人生道路，倾注着雪莱对反动统治者的满腔愤恨，洋溢着雪莱不屈不挠的战斗精神。《西风颂》是秋天的歌，是时代的声音。19世纪初叶，科学社会主义还没有诞生，欧洲各国的工人运动还处在自发阶段，封建贵族和资产阶级的反动势力还很强大。所以，《西风颂》不免带有“婉转生活、更为生动、更为人性，从而使语文课堂绽放出动人心弦的魅力。三、巧用教师资源，加深理解感悟教师拥有的知识、练就的本领以及生活阅历等，都是重要的教学资源。教学《丑小鸭》时，教师让学生根据书本上的描写，说说丑小鸭以及它后来长成白天鹅的样子，随着学生的讲述，教师刷刷几笔就勾画出了“丑小鸭”和“白天鹅”。看着黑板上栩栩如生的形象，学生们情不自禁地发出了赞叹声，对丑小鸭的“丑”和它长成白天鹅以后的“美”有了更深刻的印象。于永正老师曾说：“教师要爱好广泛，在教学中可适当地露一手，能露几手就更好。”因此，教师要注意丰富阅历，锤炼本领，在教学中“露”出教师的精彩，成就魅力课堂。四、巧用学生资源，引导思维深化学生是一个巨大的资源宝库，他们丰富的知识信息，独到的情感体验、个性化的思维方法、多样化的探索成果、课堂中的动态生成等，都是可以利用的课程资源。如教学《华南虎》时，一个学生把“一道一道沟壑”误读成了“一道沟壑”，教师敏锐地捕捉到了其中的价值，于是便抓住这一即时出现的教学资源，引导学生比较“一道”与“一道一道”的不同表达效果，想象华南虎“用血淋淋的爪子”在“灰灰的水泥墙上”划出“一道一道沟壑”的画面，体会华南虎一次又一次的不屈抗争，再让学生将自己的体会通过感情朗读表达出来，使华南虎顽强不屈的形