从一节阅读复习课说起因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了。莲荡也是。一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢？我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大美。你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。还是古人高明，他们面对这样的凋零景象，只用“删繁就简三秋树”七个字，就把很复杂的意思表达出来。随着黄叶随风飘逝，树上那些平时看不见的鸟巢，一个一个都露了出来，远远看去，恰似一个个黑色的音符挂在枝柯上……说到风，我想起了一件事，有一年我从豆村带回一棵小枣树，栽在城里自家的庭院中，栽树之前我是下足了底肥的，可是几年过去了，并没有见它有多少长进。我很纳闷，就问父亲是什么原因。父亲看了看周围的环境，给出两个字：缺风。对，缺风。生长在乡村的树可不是这样的。你千万不要以为风是可有可无的东西，其实它是树和庄稼的神灵。一棵得风的树，就如同一个人得了机遇，东风来了摇一摇，西风来了晃一晃，每摇晃一次，它的根就往泥土深处扎一扎，晃着晃着，一棵树就在风中长高长粗了。父亲把这种现象叫作“得风水”。记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌，据说已经很有些岁数了，可就是长不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父亲制止道，这棵树虽然长得不是地方，但只要树头能从这凹里蹿出来，一旦招了风，不愁它不成材。后来那棵黄栌居然有了出头之日，风吹着呼呼地往上蹿，一年一个样，一年又一个样，如今它已经有合抱粗了，成了我们豆村的一个标志。这大概就是神奇的风使然吧。当然神奇的还有我的父亲，尽管岁月的风已经把他的头发吹白了，腰吹弯了，甚至连牙齿也吹脱落了，在风中踽踽而行时，须拄一枝拐杖，然而他能够从飘忽不定的风里悟出一点“道”，想必也该知足了。乡村里的许多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵树，一座山，都与风息息相关。春风归来遍地绿，它们不得不绿；秋风君临千叶黄，它们不得不黄。在这回黄转绿的变幻之中，永远不老的似乎只有土地，只有风。一拔又一拔的风，吹了几千年，几万年，它吹走了许多东西，又吹来了许多东西。庄稼在风中拔节，驴马在风中友情，鸟雀在风中飞翔，蟋蟀在风中浅唱低吟……倘若没有风，这个世界多么沉寂!读文题乡村的风猜读文章可能写些什么？（从自己的写作实践或生活阅历角度）初读文本，印证一下，错了没关系！文章讲了什么？有什么印象？再读，理一理思路。想一想，说明什么一个道理？文章主旨（主题）？作者怎样的感情倾向？议一议，评一评，怎样写的？哪些技巧？找句子：“最”字系列，即让学生找出“最有哲理”的句子，“最有文采”的句子，“最难懂”的句子，“描写最生动”的句子，“议论最有力”的句子等等。再发放试题，做一做揭底：这就是2007年我省的高考题！阅读复习课常态：学生先答题——教师讲解分析答案——语文阅读复习课=简单的做题课教师的指导作用？就此我们要反思！反思一，认清常态化的阅读与测试阅读关系，要让测试阅读回归阅读教学的常态。1.测试阅读要常态化，就必须精心呵护学生因考试所影响而仅存的一点阅读兴趣，解放学生。不把归纳总结当作我们与文本对话的唯一途径，不把做题答题当作解决问题的唯一手段。听说读写必须全面展开。2.开展研究性学习，鼓励个性化的阅读。学生：最有文采，描写最生动的句子绝大多数同学选择了第二、五两个自然段中的句子如：“第一个迎接我的便是风。先是用顽皮的小手？……风就像一只摇头摆尾的小花狗，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝”高考题：无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析。（6分）学生：最富哲理的句子，“风是乡村的魂”，最难懂的“写到两棵树的成长”，“悟出一点道”高考题：文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意？（4分）高考题：作者借“乡村的风”表达了多种情感，请分要点加以概括。（6分）《弯弯的月亮》词曲：李海鹰演唱：刘欢遥远的夜空/有一个弯弯的月亮/弯弯的月亮下面/是那弯弯的小桥小桥的旁边/有一条弯弯的小船/弯弯的小船悠悠/是那童年的阿娇阿娇摇着船/唱着那古老的歌谣/歌声随风飘/飘到我的脸上脸上淌着泪/像那条弯弯的河水/弯弯的河水流啊/流进我的心上呜――我的心充满惆怅/不为那弯弯的月亮/只为那今天的村庄/还唱着过去的歌谣啊我故乡的月亮/你那弯弯的忧伤/穿透了我的胸