心理学论文关于教学过程中因材施教教学的探讨关于教学过程中因材施教教学的探讨摘要：为了使学生充分发挥积极性、主动性，因材施教一直都是教育事业上的一个追求。抓住学生的心理，以学生为中心，培养学习兴趣、提高学生的学习能力是因材施教的核心策略及最终目的。本文对教学过程中因材施教教学策略的探讨。关键词：因材施教策略所谓因材施教，就是针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况实行不同的教育，并且跟随学生素质的发展所呈现的变化，因人、因时而异，充分发挥不同教育对象的个性，扬长避短，最终达到使他们成才的目的，即个性化教学。一、因材施教在现实教育中的可行性分析古今中外的教育家历来重视因材施教，在当今社会，因材施教更是进入由理论全面走向实践的空前发展阶段，各地各校有关因材施教的教改实验和教学实践工作蓬勃发展，开展因材施教的成功范例层出不穷，这也是由教育对象学生的个别差异和我国实施素质教育的要求多决定的，学生个别的差异普遍存在，这些差异是他们发展的基础，也是我们确定教育内容、教育方式和方法的基础。现实世界中，学生的差异太大，如：家庭环境、认知能力、性格特点、身体特征、行为习惯、兴趣爱好、自我发展、意志力等。同样的，教师的差异也很大，如：知识水平、教学能力、工作态度、耐心和毅力等。要进行因材施教必然面临很大的困难，包括：如何去了解学生的个性；面对不同的学生采用何种教育方法进行教育；当知道了学生个性和教育方法时是不是有充足的时间和精力去执行；当执行的过程中学生的心理波动和个性改变又如何去把握等等。面对众多的问题，我们还没有找到一个完美的方案去解决，但是没有方案不够多，经验不够丰富并不代表我们做不好。事实证明，教育者慢慢积累经验、用心去制定方案，学生进步明显。二、因材施教不是一种循规蹈矩的模式而是一种教学理念因材施教没有具体的教学原则和方法，因而没有规律可遵循，没有模式可学习。它体现的是以人为本的新的课改理念。当代教育理论认为：教育不仅具备社会功能，也就是说教育能培养出适应社会经济发展需要的人才，而且还会使学生的人格得以完善；还具备个体发展功能，以满足每个学生终生发展的需要。过去我们的教学过多的注重了知识的熟记，即要求每个学生都要到达对知识的牢固掌握并做到尽善尽美。实践证明，这种压抑学生思想个性的做法，不仅是课程失去了吸引力，学生厌学，教师厌教，而且培养的人才缺乏实践能力与创新精神。针对我国的教育现状，我们的课程改革应该提出“以学生的发展为本、强化科学探究的意识，使学生关注人类面临的与所学知识相关的一系列社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力，关注学生的个性发展，激励每一个学生走向成功”，这些理念就是以人为本的新课改的具体化。三、因材施教首先要确定“材”，才能有的放矢全面准确的了解学生是实施素质教育、贯彻因材施教原则的前提和依据。教师要经常的从班级整体到局部的个别学生去深入了解。人的能力是在活动中形成和发展的，教师在教育和教学的过程中应该注意：善于培养学生的一般能力，发现他们的特殊气质并培养这种特殊能力。所谓学生的气质，是指一个人的心理活动和行为的特点，是直接和一个人的情绪相联系的个性心理特征。气质类型无好坏之分，任何气质类型都有他积极的一面，也有消极的一面。教育者在进行教育的时候，应当发挥学生气质特征积极的一面，防止、克服其消极的一面。四、要因人而异的制定教学计划和评价学生素质教育应该着眼于使每个学生在自身原有基础上获得充分的发展。所以在同一内容的课程上，对于不同的学生要有不同的要求，例如，布置作业的时候，题目的一般解法可以作为共同的要求，而简便的方法可以作为较高的要求，作为学有余力的同学的挑战。这样按层次的设计题目和目标，能够使差等生在完成任务时找到自信，一步步的提高学习能力，也能够更大程度的锻炼优等生。教师在教学过程中应该掌握学生的学习情况，根据反馈的信息，及时的调整教学进程。对差生要更加关注，给予重视，激发他们学习的热情和兴趣。对优等生，可借助他们反馈的教学难点问题，使其他学生受到启发。根据反馈的信息要对学生进行积极公正的教学评价对教学顺利进行至关重要，因为学习成功的欢乐才是最能成为进一步学习的动力。评价学生不能伤害差等生，让他们失去学习的信心，从而使他们悲观气馁。教育者应当发现差生在学习过程中的小进步，满腔热情的给予鼓励，使他们享受成功喜悦的同时，激发其热情和斗志，以后才能在学习中满怀信心的攻克难关。五、结论因材施教经历两千多年的实践和发展表现出了顽强的生命力。教学是一项系统的、复杂的、特殊的社会活动，那么对因材施教教学思想的研究也应该采用系统的、全面的方法。如何使教师真正树立当代因材施教观，如何在课堂教学实践中真正做到因材施教，又如何开展教学评价等问题，仍然是