《安徒生公园》教学反思田静这是一篇略读课文，主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情况，向人们介绍了童话之外的相关知识。内容的安排，意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品之后，借助网络、书籍等查找、搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。教材的文本只是提供的一方面或几方面的点，教学时需要大量的补充。因此，在上这节课时，我把基点放在引导学生理解欧登塞的一草一木对安徒生创作的影响，并且结合中考时学生对联想与比喻句区别不清，设计了这样的一个小练习，课的后半时是学生搜集的安徒生有关在小说、戏剧、绘画、诗歌等方面的成就和一个读写结合《我眼中的安徒生》。但是从课堂的效果和课后的反馈上来看，效果并没达到预期的效果。认真反思了这节课，认为之所以这样根本原因是对课文的设计意图把握不准，对自己的设计思路缺少一个系统的梳理。今后在教学中一定引以为戒，努力钻研教材，精益求精。《安徒生公园》案例分析杨剑【片段】师：刚才好多同学都提到了安徒生公园的美。课文哪个自然段在介绍这个公园？指名朗读第二自然段。思考：文章中提到了公园的哪些景物？对于这些景物，作者有的是一笔带过，像草地，有的则作了细致的描写，比如下面两个句子。出示：找出比喻句A、小天鹅是毛绒绒的灰色，正像安徒生童话里所描绘的“丑小鸭”。它们不怕人，好像在享受着它们自己的世界的清幽。B、河里还有一个马头鱼身的铜雕，两股雾气似的清泉，从它的鼻子里喷向天空。（1）指名朗读第一句。师：这一句在写什么？抓住了小天鹅的哪些方面？由小天鹅的颜色，让人们想起了——（丑小鸭）。为“描绘”换个词？师：“它们不怕人”，为什么不怕人？你想到了什么？它们认为这里已经成了——（它们自己的世界）。它们喜欢这种生活吗？你从哪个词看出来的？（享受）指导“享”的写法。你怎么理解“享受”？想象小天鹅在过一种怎样的生活？（2）后一句在写什么？抓住了铜雕的什么特点来写？（3）思考：这两句，哪句是比喻句？（第二句）把什么比作什么？第一句是作者的什么？（联想）（4）在读第二段，用段中的词语概括：这个公园的美是一种（）的美。[分析]这是一段关于区分联想和比喻的训练，同时使学生了解安徒生公园的自然之美、幽静之美。设计这样一个片段，是基于中考时，学生曾经在这方面吃过亏，丢了很多分的缘故。学习中，学生们基本能做到正确区分，沿着教学思路走，但是，当课后，在重新审视这段教学时，发觉，正如老师们所说的重视了语文工具性的训练，却忽视了文章的整体把握以及人文性的体现，顾此失彼，忽视了文章的主旨所在。也让我找到了今后努力的方向，今后一定努力学习，吸取经验，不断进步！《认识面积》教学案例田静[案例]一、创设情境，初步感知、认识面积师：同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。师：同学们，刚才我们鼓掌时两手掌接触的地方就是手掌的面，请同学们用右手摸一摸左手手掌的面。师：同桌互相比较一下，谁大谁小？师：请同学们摸一摸课桌面的表面，再摸一摸椅子面的表面，比一比表面谁大谁小？生用手摸，师提示学生用手掌摸遍表面的全部。师：请同学们摸一摸数学课本封面的表面，再摸一摸课桌的表面，感受一下它们的大小，比一比哪个大哪个小？生1：数学书的封面比课桌的表面小。生2：课桌的表面比数学书的封面大。师：请你自己摸一摸周围其它物体的表面，说说谁大谁小。生1：门的表面比课桌的表面大.生2：黑板的表面比镜子的表面大。师：通过刚才的活动，你知道了什么？生：物体的表面有大有小。师揭示：那么物体表面的大小就叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）师：这节课我们要研究的就是面积。（板书：面积）师：像黑板的表面、课本封面的表面、铅笔盒盖的表面都有大小。如黑板表面的大小就叫做黑板表面的面积，那课本封面的大小叫做什么呀？铅笔盒盖的表面呢？生1：课本封面的大小叫课本封面的面积。生2：铅笔盒盖的表面大小叫铅笔盒盖的表面的面积。师：在我们身边有许多物体，你能举例说说什么是物体表面的面积吗？学生交流，老师注意学生表述的语言。[评析]摸一摸自己的手掌面，摸一摸同桌的手掌面、数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成。在学生沉浸于生活体验时，揭示本节课的主题——面积的含义，及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：黑板表