欠发达地区网络环境下的英语教学及思考内容摘要：英语教学目标对学生听说读写的能力培养提出了越来越高的要求，而网络环境为英语教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。而欠发达地区网络教育中存在认识落后，资金缺乏，技术力量跟不上等问题。本文着重探讨网络环境下的课堂英语教学对学生的英语学习效果的积极影响及欠发达地区网络教育存在的问题。关键词：欠发达地区网络环境英语教学思考随着教学改革和新课程的推进，信息技术与学科教学的整合也在摸索中日趋清晰。长期以来，中小学教学实践中普遍采用的是“传授──接受”的传统教学，这种教学的优点在于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂的组织，管理与控制。但它也存在很大的缺陷，就是忽略了学生的主动性，创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。然而在网络环境下组织教学，这种传统的教学模式已经打破了禁锢。在信息技术的支撑下，在教师创造性的发挥下，课堂上既保留了“传统──接受”式教学的优点，又调动了学生主动学习的热情；既发挥了教师引领的作用，又给予学生写作和探索的机会。实现了资源共享，开展平等、开放与自主学习。由于各种原因，网络环境下的教学在欠发达地区的开展无法与其他发达地区相比较，网络环境下的教学效果也不理想。本文试从网络环境下的英语教学入手谈一谈在象我省这样的欠发达地区，网络环境下的英语教学与在具体操作过程中还存在的问题和思考。一、网络环境下的英语教学1.网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，让学生能动地自主地学习，而且教师也可以利用网络资源为课堂教学创设形象逼真的环境。网络英语教学具有以下的特点(1)海量信息(2)空前的强时交际性；(3)多媒体功能；(4)交互性与易检性；(5)全球性与个性化。Internet网络教学资源大容量、多形式、高效率等特点为任务型教学创设了极佳的语言学习环境。它充分体现了学生的主体地位，激励学生的学习兴起，能使学生从创造性的学习成果中获得成就感，从而由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用知识。这正体现了英语教学交际的重要。2.网络环境下学生学习行为新特征的具体分析(1)网络环境中学生的独立意识、团结合作意识明显增强。网络学习中，自主学习和协作学习是两种重要的学习方式。在自主学习中，学习者在网络教学环境支持下检索使用相关的学习资源，借鉴其他学生的经验，体会等自主完成学生目标。协作学习是通过小组或团队的形式组织学习进行学习的一种策略。小组成员的协作是实现学习任务目标的有机组成部分。小组协作活动中的学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享,甚至可以同其它组共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，可以采用对话，商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学习中的协作活动有利于发展学生的思维能力，增加学习者之间的沟通能力以及对他们之间差异的包容能力。(2)网络环境中学习可以充分发展和完善自己的学习风格，张扬个性。学习风格是学生在学习过程中偏好某种教学策略的学习方法。它源于学生个性学习过程中的定型和习惯化。网络学习的如下特点为学生发展和完善学习风格，张扬个性提供了条件。首先，网络环境下缺乏传统的面对面的交流，学生更容易克服对教师和其他学生的畏惧羞涩心理，虽然觉得自己的意见和其他人可能不一样，但不会招来非议或难堪。其次，E-mail，BBS的使用，为学生带来方便的同时，也使他们的交放慢了节奏，不能立即获得反馈信息，从而避免了外界的压力和干扰。再次，网络中的远距离交流和匿名方式使学生降低了传统的社会限制，压抑个性的可能性减少，从而可以比较自由地发表富有个性和创造性的观点。(3)学生在网络环境下，角色扮演意识增强。高夫曼的“印象驾驶理论”指出，每个人都会在表现自己的过程中采取他们认为与环境相符合的策略，扮演不同的角色，动机起到至关重要的作用。艾金德进一步指出，相对于成年人，青少年更容易沉浸于自我想象中，高估别人对自己的关注，具有过高的自我意识。学生们通常没有最终定位，他们会不断尝试各种角色去获得成功和经验。但在传统教学活动中，角色扮演往往是一种可望而不可及的教学方法，而网络环境为学生提供了空间。学生随时可以通过鼠标进入另一世界，让自己充当不同的角色。而且，因为网络是虚拟的，一旦失败，学生可马上再来，不必考虑损失和挫折，更不必担心别人的冷嘲热讽。3.课堂英语教学和网络英语教学相结合的模式课堂英语教学理念基本上以教师为中心的。虽然这种模式有它的优点，比如教学目标明确，教师监控能力强，但是其结果就会产生课堂灌输，教师劳动强度大，学生学习效果低，自主创新能力缺乏的缺陷。这样的教学效果恐怕是谁也不期望的，但又无法避免的。所以，我们应该在传统的课堂英语教学中注入新鲜的活力，利用新技术手段激活死气沉沉的