《提升中小学作业设计质量的研究》课题方案《提升中小学作业设计质量的研究》课题方案临川三中黄龙一、 课题的提出 长期以来，中小学的课业特别是作业负担重的问题一直是家长及社会关注的教育焦点问题之一，上到国家领导人，下到学生家长都非常重视和关注这个问题，在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下，如何解决这个问题成了各级教育行政部门工作的重点。我们必须从推进实施素质教育的高度重新认识“作业”内涵，改变传统的作业观，树立“大作业”的概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。作业设计与教学活动有着密切的联系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习的主要方式和重要组成部分，积极探讨作业设计问题对于提高教学质量具有重要作用。当下，传统教学中作业设置方面存在一些问题。在传统的教学中，作业被视为课堂教学的延伸与补充，多数教师认为作业主要功能是巩固课堂所学的知识，并把它当作对学生课后复习巩固进行督促的一种手段，强调作业的管理功能，而忽视了促进学生发展的功能，因此作业往往存在以下问题。（1）作业呈现多、难、烂的特点。多，指作业内容多、题量大，超出学生所能支配的时间范围；难，作业难度大，信度和效度低，超出学生理解和解决问题的能力范围；烂，指教师在选题时缺乏目的性和选择性，搞题海战术，既浪费学生时间，又浪费精力。（2）教师对作业的评价形式化，不注重作业评价的功能，主要表现为作业的评价只是看看对错和画画日期以应付检查，忽视了作业对学生发展的激励和实用功能。（3）作业形式单调，枯燥无味，表现为教师布置作业机械化，往往对知识点提出“是什么”、”为什么”、“怎么办”的纯理论性问题，缺乏生活性和时效性。因此，学生对作业产生厌倦心理和抵触情绪，缺乏做作业的积极性和主动性。近几年来,课题负责人黄龙老师一直在进行相关的思考和探究,在学校确定的“一切为了学生”的办学理念的指引下，本课题的研究实施更是具有了强烈的现实意义。二、理论依据1.现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。通过生活化、自主化、兴趣化的作业改革尝试，激发学生的积极性，使他们乐在其中，提高学生能力素质，促进创新教育的推进。2.作业是学生学习活动的重要环节和组成部分，是课堂教学活动的延伸。传统的作业数量多、形式呆板且功能单一，作业改革要想取得根本性的突破，就必须把作业改革纳入到整个教育改革中来，立足学会生存、立足终身发展、立足生活幸福，重新定位作业，认识作业在整个学习活动中的重要地位。作业应该具有的功能是激发兴趣、启迪智慧、质疑思考、探索尝试、理解内化进而实践运用等等。三、研究的实践意义1.全面提高了学生的能力素质。创新教育，首先是开发学生能力素质的教育。一般来说，能力素质包括：观察能力、思维能力、分析问题、解决问题的能力、组织管理能力、与人交往的能力和自学能力等。实施作业改革，有助于学生思维能力的提高、创新能力的培养、分析和解决问题能力的培养、自学能力的提高以及语言表达能力的提高。2.优化了教师的综合素质。不论作业题目的设计，还是作业的批阅，都要求教师具有深厚的专业理论根基和广阔的知识视野，有着对社会现实和科技进步发展的高度关注，有着现代教育观教学观，有着开放的民主意识，有着高超的教学能力，这就迫使教师不断地学习，努力完善自己的知识结构，强化自己的能力素质。3.促进了创新教育的全面实施。作业教学的改革，改变了学生原有的知识观和学习观，体会到不仅课本上有理论知识，实践中也有知识，也是学习。这些知识观、学习观的改变，使学生已不满足于原有的课程体系，不满足原来传统的课堂教学方法，学生要求在学校里学到更多有用的东西，要求课程体系的改革，要求教学方法的变革，要求教学管理的变革，要求考试制度的变革，这有力地推进了创新教育的全面实施。四、课题研究现状及趋势事物本身就是一个矛盾体，我们的教育也不例外，社会上一直对“学业负担重”有着两种不同的声音：“在学生及家长的眼里最直接的判断依据便是作业多；但在教育者的眼里学生在校时间短，学业量不够，作业多是为了更好的补充课堂教育。能不能在这中间找到一个平衡，去化解矛盾，推进我们的作业改革，成了当前我们教育工作者的首要责任。我们学校在“和谐高效，思维对话”课堂教育背景下，对作业改革进行了有益的探索和研究。在调查中发现，在作业布置下普遍存在观念老化、形式单一、总量超标、难度过大、重复训练等问题。具体表现为四多四少：一是机械重复的作业多，学生自主创新的时间少；二是教室布置作业时“一刀切”的多，考虑学生差异少；三是需要学生个体完成的书面作业多，小组合作完成的作业少；四是学生作业中抄袭得多，独立完成的少。上述问题的存在导致学生作业负担十分沉重，无用功做得多，但实际效率却很差。学生的活动、休息甚至睡眠时间经常得不到