数学课程中学生合作学习有感近段时间随着我区开展的有效课堂的实施，学生在课堂上实实在在的体现了主体的地位，从整个教学环节中时时处处地展现学生的思维、学生的认知能力、学生的参与能力、也不断的在头脑中展现以前所掌握的知识，通过原有的知识来解决新的知识。其中教师只是起到一个点拨、组织、构思环节的作用，可想而知，学生通过此种教学方法的训练后学习知识的能力会不断提升，掌握知识更加灵活，更主要的是加强了学生之间的沟通，让学生通过探讨的过程不断去认识去感知数学中数量之间的逻辑关系。从而为今后学习数学课打下良好的基础。由于我校在数学课程中已经开展小学数学学习的思维训练一年多的时间了，在课堂中教师采用合作学习的方法来开展对学生思维训练，已经有了很长一段时间，许多教师已经领悟到了学生在课堂上合作学习的好处，也从平时的教学中悟出了一些点滴，供大家参考。一、合作学习要求学生人人参与，体现团队精神。学生在课堂中应该有较大的参与率，以前的合作学习往往是在形式上面的合作，实际上是小组内那些成绩好一些的学生说话，而大部分学生只是处于一个被动的环节，达不到合作学习的效果，反而还会造成一些负面的影响，所以在我们的课堂中要求人人说话，这样大家才能够通过学生的语言去感知对知识的认知程度，才能集大家的智慧来解决问题，在解决问题的过程中遇到基础知识较弱的学生，教师要求他们必须说出自己在这个问题中有哪些地方不能理解，然后通过大家在探讨过程中进行解决，由于在小组内参与的人数不多，学生本身也比较熟悉，基本上没有学生正确表达问题的障碍，能够较为准确地表达自己的思维。这样就能够使小组在探讨过程中有的放矢进行。一旦在探讨过程中有一定的结果，学生会感到有一定的成就感。达到合作学习的目的。二、合作学习时教师应该在探讨问题上下功夫。在教学中不是任何知识都能够通过合作学习的方法解决的，教学中学生要讨论的内容必须是能够通过原有的知识能够解决的问题，其难度不能够太大，这样就会是学生无从着手进行参与，失去了讨论的意义；同时也浪费了课堂时间，也不能太简单，如果绝大部分学生都能理解，就不是讨论的范围，所以教师在设计学生在课堂中合作学习参与讨论的内容和结构要合理，要让学生具有一定的兴趣，能够通过原有的知识对问题进行相应的讨论、探讨后获得一个新的知识，然后利用新的知识去解决问题。三、合作学习的方法具有多样性在合作学习的过程中，不一定必须要很多学生进行讨论，可以两人组、四人组、六人组……也就是说讨论时学生的人数不是所规定的人数，教师可以根据问题的难易程度、问题解决办法的多少、解决问题时使用的方法与原有知识的联系多与少，都是确定人数多少的依据，这样可以使其学生在学习的过程中得到充分的参与，避免一些学生不能完全参与，或者无法参与的局面。同时合作学习不能局限于探讨，在教学中还有许多环节上也可以合作，合作作图、合作完成一项工作、合作测量物体等。比如在学生探讨园得周长与直径的关系时，教材上用一个园在直尺上滚动一周，所走的距离的长度的测定，单独一个学生无法完成，只有在合作参与的情况下，学生对测量的过程进行分工，然后进行多次测量，多次计算，去寻找最接近的一个数值，从而去寻找周长与直径的关系，这时教师在对圆周率进行解释，那么学生通过自己测量、计算而得出来的结论，自然能够准确地理解。所以凡是这些让一个学生无法解决的问题，留给小组上都通过合作学习的方法来解决。四、教师在平时的教学中应该逐步的培养学生合作学习的习惯和能力。学生在合作学习中能否正确地探讨、正确地组织，这个和教师平时教学中的训练有很大的关系，组织得好，学生在学习中就有较大的收获，反之则得不到应有的效果。所以我们在平时的教学中就应该注意培养学生在小组内的学生有表达能力的习惯、有会倾听人家说话的习惯、会有总结小组讨论结果的习惯、会有组织分工的习惯、会用算理说服别人的习惯，只有这一些习惯的形成后，学生合作学习才会有初步的效果，才能够形成共识，有了共识才会有结果，也需要学生明白合作学习不是单一的争论问题是与不是，也不是简单的判断，而是要用数学定义、概念、等来证明解决问题的办法。五、.教学中教师应用适当的语言激励学生探讨问题的热情。为了让学生在课堂中养成主动参与的习惯，教师在让学生探讨、合作前应该有适当的语言来激发学生主动参与的欲望，或者采用比较、比赛等方式使其学生积极参与，开发思维的潜能，充分调动学生的主动性。比如：我们看那一小组的速度快、那一小组更加的准确、那一小组组织得更好等；当学生合作学习结束后，教师要给予适当的总结，让学生能够在活动中获得教师的肯定，（教师在肯定的同时最好不要用刺激性的语言去对探讨失误的小组，这样会让学生感到失望。），对小组总结得好的，教师最好说：我最喜欢这样的方法，