浅谈如何改进高中英语写作教学江西省吉安县立中学梁莉从10和11两年的江西高考题中我们不难看出，multiplechoice的难度越来越小，好像是对语法学习的要求降低，但书面表达的评分准则对学生的语言表达提出了较高的要求。书面表达的极优档对语言表达部分的要求是：词汇丰富，有修辞意识；优秀档作文中对语言表达部分的要求是：强调语言结构多样，词汇丰富，显示出较强的语言运用能力。从评分细则我们可以看出高考对于学生语法的要求不是降低了而是提出了更高的要求，更强调对语法的真实运用的考查。这就要求学生能够利用所学语法进行写作。批阅高考卷的重要收获之一就是：我们看到了高考考生的答卷，看到了答卷中暴露出的问题。这次评卷过程中，整个卷面暴露出的学生的语法语用能力太差，远远超出我们老师的想象。对我产生了很大的震撼，也引发了我的深思。我不禁问自己是不是到了我们改变提高我们高三语法复习方式的时候了。平日我们在语法复习时，一贯采用multiplechoice这种测试形式，这导致了我们的学生只会做multiplechoice训练题。我们老师平日里也总是抱怨整天复习语法和语言基础知识，可学生一写作文就错误连篇。可我们确实没有从语法的语用角度来训练我们的学生啊！能有多少学生能够不加足够的训练就能把消极词汇转换成积极词汇呢？从语法的真实运用角度复习语法已经刻不容缓。针对此，我决定在2012届的高三教学中在以下几方面进行改进。一.改进语法教学我认为在语法复习中我们应采用一些训练手段，如填空、翻译句子，写小短文等。如：复习一般过去时，我们可以设计一些一般过去时的填空练习和翻译句子。有的老师可能觉得这样的做法太低级，太幼稚。但是当我们批阅高考卷的时候却发现，一部分学生并不是不知道应用一般过去时，但下笔时却总是出错。另外，我们也可以让学生写一段小文章来讲述自己过去某一方面的经历。这样语法复习与写作融合在一起，学生运用所学语法进行写作的能力必将得到很大的提升。我们总是强调要进行综合训练应帮助学生形成综合能力，这种想法是很片面的，也是制约学生能力真正提高的主要因素之一。其实，包括语法教学在内的英语教学应该更多地进行分解强化训练，以帮助学生形成每一个小的层面的扎实的基本功，而这些“训练”的形式和方法也应该是多样化、多层面的，才会全方位地训练学生的语用能力。二、书面表达复习的题材和体裁面要更广一些1）学生运用能力差，一方面来自于语法复习方式不科学，另一方面也暴露出了我们书面表达训练不全面。2）完成写作所需微技能△审题能力；△比较准确的遣词造句能力；△运用熟悉的词汇、句型“转个弯”去表达某一含义的能力；△运用一些较有把握的复合结构的能力；△正确使用大小写、标点符号的能力；△保证字体工整、卷面整洁。三、注重基础词汇的复习以话题为中心来积累相关单词、短语以及句式的积累是科学的。但话题在某种意义讲是无穷大的。例如：schoollife这一话题。所以我们的书面表达备考应该两条腿走路。一是以话题为中心来积累相关单词、短语以及句式。二是抓好productivewords的复习，让学生真正掌握这些词的用法。复习过程中注意语块教学。语块教学有利于学生熟练地进行写作。考卷中我们看到学生连thank和help都不能正确使用。两者中前者显得尤为重要。我们必须要抓好语言基础知识教学。四、高考试题对高中教学的启示△重新深入学习《高中英语课程标准》，更新教育教学理念。重温《考试大纲》，明确备考方向。△加深对教材的认识和理解，灵活地对教材进行取舍和运用；是依托，但不是全部。△高中英语教学不能被高考所牵制。高中三个年级要有计划地、按部就班地进行教学工作，不能急功近利。△把握教学主方向：积累词汇，扩大阅读视野，培养语言综合运用能力。