2024年夏感教学设计(汇总16篇)演绎是根据已知的规则、原则或前提，推导出新的结论或结论组合的过程。写一篇较为完美的总结需要注意语言的精准和结构的条理。下面是一些总结写作的技巧和要点，请大家参考。夏感教学设计篇一1、知识与能力：品味语言，理解文中运用多种修辞方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表达。2、过程与方法：反复朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境。3、情感态度与价值观：引导学生品赏精彩生动的文学语言，启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。通过语言的品味，感受字里行间对劳动者的赞美，启发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。能自主地搜集和整理信息，表达自己的见解和赏析。品读法。课件。1课时。一、谈话导入。二、整体感知，搜集和整理信息。1、教师示范朗读，学生思考：（1）文章的题目是夏感，（2）学生自我总结，归纳：（1）总体感觉是：紧张、热烈、急促。（2）从：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三个方面来描写夏天，最后表达了对夏的赞美的态度。三、细读品味。1、夏天的自然景色具有怎样的特点？哪些景物体现了这种特点？磅礴：草——密密的厚发。林——黛色长墙。蝉——长鸣。太阳——火红、烘烤。麦浪——拍打。热风——浮动。2、夏的色彩是怎样的？哪些景物体现了这种色彩？（这种色彩来自哪里？只有一种金黄吗？为什么只写这一种色彩？）。金黄：麦子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。3、夏天的旋律是怎样的，体现在哪里？紧张：人们的每一根神经都被绷紧。收割——半夜防止下雨——收获后追肥、浇水。四、找出文中你最喜欢的句子，美美的读一读，并说说喜欢的原因。提示：1、从遣词造句的角度（富有表现力的动词或形容词）。2、修辞的角度（比喻、排比、对比、拟人）。3、多感官的运用（视觉、听觉、触觉、嗅觉）。归纳：1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒起而终于沸腾一样。比喻，具有视觉效果，化抽象为具象。突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。2、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。比喻，把长长的林带比作了绿烟、长墙。3、像海浪涌着一艘艘舰船。比喻，“麦”比作“海浪”，“汽车”比作“舰船”，十分巧妙。4、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。拟人，包含5、轻飞曼舞的蜂蝶不见了。“曼舞”是想象，用了拟人的手法，想象其优美的舞姿，很生动。6、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。写两种作物，用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。7、这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺。用人的跑步来形容农作物的生命力，化抽象为形象。8、第一段：各种景物、蝉鸣、麦香动用了视觉、听觉、嗅觉，生动，使读者如临其境。五、拓展延伸。改写“夏是……”小诗。夏感教学设计篇二一、教学目的：1、调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容，理解文中运用多种修辞手法的作用，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。2、引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。二、教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。三、教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会四、教学安排：两课时。第一课时。教学内容：一、题解：夏感是一篇写景抒情的散文。二、梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义；新闻三部曲没有新闻的角落、新闻绿叶的脉络、新闻原理的思考；在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史名人的写作，觅渡，觅渡，渡何处？、红毛线、蓝毛线等在社会上引起较大反响。有散文集夏感与秋思、只求新去处、红色经典、名山大川感思录、人杰鬼雄、当代散文名家精品文库——梁衡卷等，学术论文集：为文之道、继承与超越、走近政治。梁衡文集九卷；曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；中宣部“五个一”工程