《苏州园林》学习目标1、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；2、理清行文思路，明确说明顺序；3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。学习重点1、把握苏州园林特点；2、理清行文思路，明确说明顺序。学习难点1、了解中国古典的审美追求，提升自身对于建筑物的鉴赏能力，感受苏州园林的图画美。教具学具音频资料预习作业1、查字典，给加点字注音，注意字形。轩榭（）丘壑（）雕镂（）鉴赏（）嶙峋（）池沼（）模（）样斟酌（）自出心裁（）重峦叠嶂（）2、复习回顾“说明文”的常识。3、作者对苏州园林总的印象是什么？苏州园林的总体特征是什么？4、查阅、收集有关苏州园林的文字、图片等资料。教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为温故群学预习测试创设情境、自学质疑（一）、导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。（二）、作者简介：叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。（三）、简介苏州园林：“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、怡园等。（展示图片）（四）、预习展示（活动一）1、掌握字音字形：轩榭（xiè）丘壑（hè）雕镂（lóu）鉴（jiàn）赏嶙峋（línxún）池沼（zhǎo）模（mú）样斟酌（zhuò）自出心裁（cái）重峦叠嶂（zhàng）2、初读课文，整体感知：（1）说明文的常识：明确说明对象及其特征、合理的说明顺序、恰当的说明方法、说明语言的准确、生动。（2）作者对苏州园林总的印象是什么？【明确】：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”（3）苏州园林的总体特征是什么？【明确】：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”师导入课文活动一师导入课文后，进行预习评讲展示交流质疑训练点拨提高二、合作交流、自主探究（一）再读课文，理清写作思路（活动二）1、概括每段大意，划分结构层次。【明确】：第一部分（1～2段）概括说明苏州园林地位及特点。第二部分（3～9段）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（10段）总结全文2、把握作者的说明顺序。（1）课文先后多次提出“图画”，仔细阅读课文，用“圈点法“找出这些句子。（2—9段中）（2）讨论这些句子中，哪几句是写整体？哪几句是写局部？哪几句是写细部？【明确】：文章采用总—分—总的结构，按照从整体到局部，由主到次、从局部到细处的逻辑顺序展开。★作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。（3）联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么？【明确】：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征。（二）研读课文,交流讨论。（活动三）1、以第4段为例，探究局部说明顺序。【明确】：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。活动二学生讨论交流展示。学生快速浏览课文，圈点勾画学生回答，相互补充共同归纳总结说明顺序认真阅读课文，找出相应的说明对象活动三学生思考，小组合作，教师组织交流评价。检测反馈《伴你学》“当堂检测”学生练习，展示点评。课堂评价小结在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，如在“图画”中，读来令人美不胜收。课后作业《伴你学》“拓展迁移”教后反思启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第五单元第21课《苏州园林》第2课时总第个教案主备人：秦小兰学习目标1、学习本文采用的说明方法，并理解其作用；2、品味准确生动的说明语言；3、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。学习重