为加强教学实践研究，优化教学过程，促进教师夯实教学基本功，提高教学水平，引导教师逐步提高，经过精心的准备，学校领导统筹安排下，10月17日，在学校合班教室成功开展了一、二年级教师的“信息技术与学科整合”说课比赛。本次比赛有国培学员黄秀云、莫美玲、黄钰培、曾福兰、韦艳红等26名语数老师参加，参与面广，为广大教师提供了一次展示自我的机会。比赛取得了圆满成功，达到预期目的。参赛教师在本次活动中按标准在五大方面做了准备：说教材处理、说教法、说学法、说教学过程设计、教师素质，时间不超过8分钟。标准是统一的，评委是客观的。在说课过程中，老师们围绕说课的主要内容，大胆进行教学设计的创新，精心创设各种情景，依据学生认知规律，研究探讨符合本课程情况的教学设计方案，利用多媒体整合资源融入课堂，提高教学效率，显示了创新的教学理念和扎实教学基本功。活动分两个阶段进行，10月17日上午是“信息技术与语文学科整合”的说课比赛，10月17日下午是“信息技术与数学学科整合”的说课比赛，内容自选，时间为5分钟以内。比赛结束，评委及时将参赛教师分数进行汇总核算，排出名次，教研组长连同说课稿、照片资料等一并上交教导处存档。从比赛中可以感受到，每位参赛者的教学能力都比以前有长足的进步，他们那种高度认真的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。在此就本次说课比赛的收获及存在的不足之处总结如下：一、好的方面1.能突出“说课”的特点。一直以来，老师们对于“说课”与“说教材”概念模糊，关注点出现偏颇。这次的说课，参赛教师都能对“说课”这一形式有清晰的认识，说课的环节也符合要求，重点突出，特色鲜明，使听者对一节课的设计一目了然。表现突出的莫美玲老师参赛的《比尾巴》始终保持着与听者的交流，语言准确简练，节奏感强，辅以体态语的使用，给人以亲近、和谐的感觉。2.关注对教材的研读。在说课时，教师们在进行教学设计前能深入对教材进行研读。特别是有的老师不仅着眼本课的教材，还能一点带面，纵横研读，找出本册教材，甚至其他册教材与之想关的内容，找出联系点，发现不同侧重点。使之进行教学设计时能做到“胸中有丘壑、笔下有乾坤”。3.重视了语言文字的运用。在本次活动中，明显的感觉到教师在进行教学设计时，不仅仅关注的是所要教授的知识内容，还能把学知识与培养能力结合起来，设计一些说话练习、仿写练习等，把学与用有机的结合起来。黄秀云老师说课的语文味浓厚，围绕一个主题，层层推进，结构严谨，语言优美，使人耳目一新。4.信息技术资源与学科的整合。比赛中，参赛老师都有准备有课件，适度利用多媒体，特别是在说教学过程中利用多媒体课件、视频、音频图画等，吸引学生，形象展现，提高教学效率。韦艳红老师在《雪地里的小画家》说课过程中，利用视频和图画，向学生展示“井沿”，理解“井沿”的意思，从而理解文意。二、不足之处1.课标把握不到位。说课标要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从理论的高度驾驭教材和指导教学设计。而很多老师不是缺少这一环节就是过于简单，几句话带过。2.教学过程缺少依据对策。大部分老师说教学过程总体结构设计，把教学过程所设计的基本环节和教学内容的安排说清楚了。但在“为什么这样教”方面缺乏适当的理论依据。缺少教材展开的逻辑顺序、过渡衔接及时间安排。在不同阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的没有指出。对教学过程缺少动态性预测，对可能发生的变化缺少对策。3.缺乏说课特色。个别老师照着说课稿读，缺少激情，语言表达不够简练干脆，不能够灵活多变。4.多媒体技术运用形式过于单一。大部分老师都准备课件，但在多媒体运用形式局限于课件、音频、图片，没有更深入融合。三、今后建议1.要正确认识说课与说教材的区别，尽管说课也说教材，但不是解读编者的思路，而是说自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在说课中，说的是预设，而不是结果，我们要把各种可能都考虑进去，切忌理想化的说教。同时，还应特别注意，“说”是主要手段，HYPERLINK"http://www.5ykj.com/"\t"_blank"课件和板书都是辅助工具，主次不能颠倒。2.说课的对象是教学同伴，上课的对象是学生，我们要根据情况的不同来控制和调整语气及节奏。3.说课稿的来源是研读教材和学生后形成的教学设计，教学方案是说课稿的落实和创新，我们一定要把二者紧密联系起来，走一步说一步的态度必然导致其中一个环节的失败。四、总结说课比赛后，教导处将情况总结反馈给各位老师，让老师们对号入座，总结反思，找到自己说课中的不足。同时也希望老师们在今后组织说课比赛中能因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；发挥个人的特长，说出