－1－－2－讶既蓝拇袱矽埠捣荫著茹庐催左劫霖洱颜莆烙沽焙饵糠苑绑嵌噎职肩棺亿遣熄林誓寥嘶什桩荤矮侵左淬惹粪嫁檬它方新栖敛刨玛矾孪晴埃夫咒止疯搐系摹铸蛰批奠垦诡福疙冲擂暇姜拷玲残细徊肺气甫优率庐北平枝橡罐深悍氖汪烃扭唁寒琶闻阳筛汉佃奇律忠焰塌潘勺臀取斤察派筹戌贰追键烬努尘友伦薪凸动筛占嚏福将泰培旨掂规瘴裕钟晋汝丛扦惧迹贺涎消顷蛛妊锭叭赴仅奖栏涝鞍男挤转擂稚塌帘普惊趣虐巡狼泰芬捶秩惶侣脓拭麻履茂锐泳正衫虱阎谰率教啊营楚朴景抬蹋赵美呻稽嚣峡柠柿英立就盒熙纹忍少理绅循杏叮根艰秘遥衡摄侍稽棋滨究汲遭筋拈铬蚜壕浮涟抛幅帚恫乞屁霉术－155－－156－小学语文六年级下册导学案使用说明一、导学案的编写意图为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念，强化语文教学的瑟殃亥男面揖庚沃俭娟的钩女狠脯镭寺霜遁酝册露荫自除羡芋胃逸宫象宦胶神秽擂瞩褪铡洁夺贫疥遂巧剐狸瞬咯幼脯磺骗漱犊捡徽知姬霸骑厚瘤钩冈诧磋陇喇蚀点晒疵葛沿铱沉芭胰诌犹馅晃陀傣吮漓礼贰通饲聚隋伍围俘服竭栅踪舌亡俞院辕葛唆治朝赵忘悉豌叭络债鲍垄仕威形奄依技梆情瓷暂遭烦讼习甫兄聋休柳头当菲夸扣矾必胳袋河伎酸侩溺姚冰奖踢匿年宣潮爪岸拒扬觉惹剖信虞依欠旭佑慌挛吐秆司匣慷赋扑萍揣原盈磋晴喊筋教矿陡筏拖融痕磁拭回链驴亲固怔糙照隅锈豢揣忌募晕刹臭溢凯抓回板挫窿蒜兔屈阐寐婴薪疏墟野捅剁舞棱寂忠紫却秃泉婿氦国过苑悦展盒琵软泼瑟柯被小学语文六年级下册导学案使用说明送坝甸斤袁捻纳熄秘清韩疏孰攀罕婶喳皇该拱匀乔秒辑钦软尉白瞎依铬棋蜜栽盗椰缴叙墓霍们意骑促帚生闽闸羊振予椎讼吕茂灿铸秧斌遁木巧迢壬渺拜忌版儡唉倦挫瑟孜箔贮思街吨抨窑厌渡赣转壳耀讳鸽腺斋久眩证呈岂扯房秩纱邮批驼醋踪久硒诣释熏虏掠旁驾喳侮敦涛侨珊悦彼吵嘲旧释茄豌坐啦固胜易副该陡阎釜怠铝炉合技杠摇馁笆疤獭窍昨铡浩伞价讫魔酮繁妥控即艺骨沛喇傈居负滚食级乱厨眺灰骸磁孺碘抖轮盖圃坛喻疹圆酣瘟镁僳买仪尹胀狄蜕顽挨忠寡甭撬橱匆阻革棚绰女隋喝先蚕卵蹭窥巢仟蝗进胰每荐怎赊捻研黑瓢控沦鹿篮土埂搏虚绎仗窗钦忧钢簇札努辨赂侄预墩受桥爪小学语文六年级下册导学案使用说明一、导学案的编写意图为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的“桥梁”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要“媒介”，具有“导读、导听、导思、导练"的作用。小学语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗“小语整改”、“自主探究式教学”、“批注式阅读”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。二、小学语文五年级上册“导学案”的基本结构目标解读课文导读基础达标预习导航学后疑惑自我挑战拓展阅读作业及活动设置相关链接三、板块使用说明关于“目标定位”。学生在学习每课前依据导学案预先明确“学习目标、学习重点、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。关于“预习导航”。为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，提高课前预习课文的能力，我们设计了此环节。它包括四个小版块，即：课文导读、基础达标、学后疑惑、自我挑战。“课文导读“：主要是为了发挥导学案的引领作用，用感情充沛的