★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站：HYPERLINK"http://qinghua.yeryy.com/"http://qinghua.yeryy.com/清华大学英语教授研究组提供小学英语教学案例三则――六年级英语教学片断案例片断一思考的问题：如何巧妙处理课堂意外,保护学生"开口说英语"的积极性？案例片段描述：当学生说："Ilikeyou!"时学习完6AUnit3课文后，我创设了一个小情境，给了学生一个话题：Ifyou’reHelen’sfriends,LiuTao,whatwillyousaytoher?学生一听立刻就兴奋起来，七嘴八舌的讨论开了。StudentA:Helen!Hereismybirthdaypresent.it’sabook.Ihopeyoulikeit.StudentB:Helen!Thiscardisforyou.Ihopeyouwillbehappy.StudentC:Helen!Hereisadressforyou.Happybirthdaytoyou!StudentD:…这时男生E突然举手，站起来说：StudentE:IthinkLiutaowillsay,"Helen!Youarebeautiful.Ilikeyou!Here'smypresent.Ihopeyoulikeit."全班同学一听都都笑了，课堂上顿时乱成了一锅粥，我也吃了一惊。但马上反应了过来，微笑着给了学生一块橡皮，并且说：Teacher:Ithinkyouareacleverboy.YourEnglishisverygood.IthinkHelenwillbeverygladtohearit.Here'smypresentforyouranswer.Ihopeyouwilllikeit.(你真是一位聪明的男孩。你的英语说的真棒。我相信Helen听到你的华也会非常高兴。这是老师奖励给你的。希望你会喜欢。)StudentE:Thankyou!Ilikeit.该生坐了下来，全班学生都向他投去了羡慕的眼光，大家的发言变得更热烈更踊跃了。教学反思：教学中总是会碰到一些意外，它们是教学中的不确定因素，它的产生在学生的情理之中，教师的意料之外。如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。课中，我巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答，把课堂气氛推向了一个高潮。由开放的导入而生成的丰富的学生资源，打破了旧课堂秩序的平衡，教师要在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，随时把握由价值的意外，推动教学的发展与生成。保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。案例片段二思考的问题：如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？――处理"肥胖"的艺术案例片段描述：6BUnit1学习的是比较级，其中有两个单词:fat(ter)strong(er)heavy(heavier)片段一，老师甲在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句Student:…isfatterthanme.Teacher:Why?Student:He’sheavierthanme.全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。Teacher:ButIdon’tthinkhe’stoofat.He’sstrong.片段二，老师乙在教完这一课的内容后，组织学生寻找合作对象自编对话，一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：Student1:Whoisfatterthanme?Student2:Iam.Iamfatterthanhim.Teacher:Good!Ithinkyouarefatter.Youaretherightperson!当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。教学反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，注意言语的导向，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态