三年级上语文教学设计三年级上语文教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级上语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。三年级上语文教学设计篇1教材分析：《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文第十二册第五单元《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。学情分析：六年级学生已接触过一些简单的寓言，如《郑人买履》《叶公好龙》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。根据学生的心理、年龄等特点，应该充分激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。教学目标：1.掌握本课生字新词，认字3个，写字3个。2.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意。3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言。教学重点、难点：1.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意是重点。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言是难点。课时安排：1课时教学过程：一、课前互动：1.抢答：说出下列图片所表示的故事的题目。（课件依次出示四张寓言图片）2.这四个故事有什么共同特点？二、揭示课题，自主质疑。1.今天我们再学习一则寓言《鹬蚌相争》。2.师生共书课题，随机强调“鹬”书写时的间架结构。3.同学们，看着课题这四个字，你想知道什么？预设学生可能提出的问题有：①什么是鹬？什么是蚌？（引导学生看课文插图，自己猜哪个是鹬，哪个是蚌，并说出理由。）②《鹬蚌相争》出自哪本书？（问题抛给学生或者引导学生看课文旁边的小资料。）③鹬和蚌为什么争？④怎么争？⑤争的结果怎么样？……（答案全在课文中，只要我们能将课文读得正确流利有感情。）三、检查预习，读通读顺。第一关：我能读正确：1.逐句指名读，正音后齐读。2.对子互读，纠错。第二关：我能读流利：1.男女生代表赛读。2.男女生赛读。三、感情朗读，感悟寓意。第三关：感情朗读我最棒。1.怎样才能将这篇文言文读得有感情？（①先理解文言文②注意停顿，读出文言文的音韵美。）2.用什么方法可以帮助我们理解文言文？3.回顾五年级上册的金钥匙：学习古文要一边读一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句地直译。4.运用金钥匙：①对子文白对读。②师检查：师读译文，生读古文。5.给出停顿，生自主练习读一遍，要求读得有感情。6.教师与自高奋勇者赛读，师生互评。7.抛出第二把金钥匙:想象自己是文章中的（或与文章相关的'）角色，设身处地的想一想，读一读。8.引导学生根据自己的理解，读出不同的鹬和蚌。（气势汹汹的、气急败坏的、蔑视对方的……）7.小组内练读背诵，分角色带动作背诵表演，一组展示。8.如果你是鹬或者蚌，此时此刻，你心里是怎样想的？揭示寓意。（完成板书）9.短短一个小故事，却告诉我们如此深刻的一个道理。而且，这个故事还平息了一场战争。关于鹬蚌相争这个寓言的一个小典故谁知道？（讲述典故）四、拓展阅读，布置作业。1.短短59个字的小故事就平息了一场战争，没有费一兵一卒，却使千千万万的老百姓免于生灵涂炭，得以安居乐业。这就是中国寓言的魅力，这就是中国语言文字的魅力，像这样的故事还想不想读？2.出示“狐假虎威”图片，拓展阅读文言文《狐假虎威》，给出停顿，提示用上今天的金钥匙读得正确、流利、有感情。3.推荐书籍：《中国古代寓言故事》4.布置作业：①用现代汉语续写这则寓言。②从《中国古代寓言故事》中选择一篇最喜欢的，读得正确流利有感情，下周五举行寓言朗读比赛。板书设计：鹬相争渔翁得利（）蚌（注：括号处根据学生阐明的寓意随机宽容、谦让之类的词语。）文三年级上语文教学设计篇2第一课时教学目标：1.学会11个生字，认读3个字。ABC2.能区别指定的四组形近字，并组成词语。ABC3.结合生活实际理解词语：“黑炭条、以免”。4.正确朗读课文，了解课文内容。ABC，5.读书质疑，进行二次预习。AB教学重点：1.“溪、教、互、免”的字形。2.理解词语“黑炭条、以免”。3.正确朗读课文。教学难点：生字“溪”的书写和记忆；读书质疑，进行二次预习。教学过程：一、谈话激趣导入：（3分钟）同学们，你们上学路上都做什么？有哪些开心的事情？板书课题：上学一路歌齐读课题，读了这个课题，你有什么问题？（学生可能会问：小作者上学一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？……）二、检查读书学习生字新词。（22分钟）（一）检查读书，随机学习生字（完成教学目标1）1.读课文，初步感知。2.结合预习本，说说你学会了哪些生