第页语文《核舟记》教学方案教学想象：1、这篇文章言语非常简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地阐明了核舟雕制的精妙;抽象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见;层次分明，先概括介绍，然后具体加以阐明，在具体阐明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最初归纳小结;重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。2、要理解文意，首先得读懂这篇白话文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最初归纳小结。课时安排：两课时。第一课时一、先生各自浏览课文。要求：1、借助注释、字典，弄懂文句。2、想一想每段次要是写甚么。3、浏览中有不懂的地方可随时举手发问。二、先生朗读课文。叫三个先生各朗读一部分。朗读中出现的成绩，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。三、讲解课文1、2段。第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用;“木”，木头，木材;“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”wǎng，没有;“因”，根据;“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”(yí，赠)后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”;“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲;“云”，语气词，无义。发问一：这段的次要内容是甚么?讲解：这段的次要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。发问二;在概略介绍中，从几个方面阐明匠师技艺的精湛超凡?讲解：从两个方面阐明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的外形;一是匠师在小小的材料上，雕出甚么像甚么，无不“各具情态”。第2段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，yòu，用于整数与零数之间;“奇”，jī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起;“敞”，开阔;“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开;“而”，连接状语与谓语;“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就(看见)。发问一：这段的次要内容是甚么?是如何具体阐明的?讲解：这段的次要内容是阐明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆摆布绝对，关上后那就能看见右侧窗户刻有“山高月小，真相大白”八个字，左侧窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出是用甚么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、摆布栏杆(上有花纹)、16个字(字字清晰可见)。发问二：这段次要采用甚么阐明方法?讲解：这段次要采用数字阐明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两绝对比，其意晓然。四、布置作业1、熟读课文，让先生背下去。2、浏览3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。第二课时一、检查作业先叫先生朗读3—6段;再叫先生回答这四段各段的文意;答毕，酌情讲评。二、讲解3—6段第3段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸;“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着;“端”，头;“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝比拟者”，“比”，紧靠;“者”，表定语后置，定语还原即为“比拟之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度;“类”，类似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，yǐ，靠着;“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。发问一：这段的次要内容是甚么?讲解：这段的次要内容是阐明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些甚么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性情气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在两头，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠籽粒粒分明可数。发问二：这段文章在描写方面有哪些特点?讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”