第页八年级上册人教版《核舟记》教案新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，小编给大家带来了《核舟记》教案，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!教学目标：一、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的地位和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。二、了解我国古代工艺美术的巨大成就和劳动人民的杰出才智。三、领会和掌握本文一些虚词的意思，比较多数语句在词序上与古代汉语的异同。教学想象：一、安排3教时二、为了逐渐培养先生浏览浅易白话文的能力，教师可以在讲完《石壕吏》以后布置预习，要求先生能参看注释。查阅工具书，试作书面翻释；上课时，抽查上、中、下三类先生的预习笔记，了解预习情况，确定难点。三、描述介绍核舟的按次和详略是教学重点，古今词义的异同、词序和多数几个句子是教学的难点。四、布置预习，解答以下成绩：（一）“考虑和练习”第一题。（二）划分本文段落，概括段意。（三）本文重点在哪里？作者为甚么要这样安排重点？（四）正音和正形（戌、戍；钩、钓；椎、推；楫、缉、揖）。五、作背诵指点。教学要点：解题：检查预习笔记；指点学习课文第一、二节。教学步骤：解题：核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只小船。标题醒目，它概括了全文所写的内容，是一篇描写具体物象的文章。作者魏学（约公元1596—1625年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。小时分就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。本文经过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和阐明，热情赞誉了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和才能。王叔远，名毅，明代虞山（如今是江苏省省熟县）人。二、检查预习。（一）正音和正形：正音：轩（）、糁（）、诎（）、属（）、罔（）、黍（）、袒（）、髯（）、为（）、髻（）、虞（）、篆（）、啸（）、褶（）、壬（）、弥（）。（二）教师巡回检查先生预习笔记，了解预习情况，确定难点；对预习情况加以简要讲评，表扬好的，帮助差的，并且再次强调预习的作用。三、指点学习新课。（一）教师范读全文，要求先生留意字的读音。（二）发问：本文是按甚么按次写的？明确：本文是从全体到部分，又从部分到全体，按照核舟各部分的地位和人、物的主次，依次加以描述的。文章以概述起头，用归纳作结，两头主体部分的描述，按船仓、船头、船尾、船背的按次加以描述。（三）发问：本文重点在哪里？作者为甚么要以这个作为重点？明确：重点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，由于这是核舟雕刻的主题所在，这阐明，写文章必然要紧扣标题，围绕中心，突出重点。（四）发问：本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就本文来说，该当先抓全体，即首尾两段为总说，两头四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它，可以帮助我们更快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时再来提示。（五）指名先生翻释第1节（要求分三步完成：先朗读一句，然后逐字解译，最初将该句直译成古代汉语。下同）教师补充：明：明朝。“有”：后面可以加上数词“一”。奇巧：（手艺）奇妙精巧。曰：在这里是活用，释成“名叫”、“叫做”，不能释成“说”。以：介词，用。径寸：直径一寸。之：结构助词，的。为：，动词，做，在这里是“雕刻”的意思。罔：否定副词，没有；罔不：没有不，无不。因：动词，顺着、按照。势（木头的）；模样。象：动词，模仿。形：名词，（雕刻物体的）外形。具：动词，备、有。“罔不因势象形，各具情态”译成古代汉语是：没有不顺着木料本来的模样，模仿所雕物象的外形来雕刻，使雕刻出来的艺术品各有各的神情姿势，尝：工夫副词，曾经。余；人称代词第一人称单数，我。核舟一：一只核舟，数词放在名词以后，表数量。盖：句首发语词。表示肯定语气，译成“本来是”。云：句末语气助词，表示陈述语气，不必译出。这一节是总叙，先介绍王叔远是一位精于雕刻的手艺人，接着引出他送给作者的核舟，最初点明核舟的主题，留意这一节小层次的安排，有助于背诵。（六）指名先生翻译第2节，教师补充。开头一句总写核舟的概貌。有：同“又”，读。奇：零数。黍：古代制尺以一个黍粒的纵长作一分的长度。这一句给人以全体感，并与上节“径寸之木”相照顾。接着分四层描述核舟的各部分。第一层（第2节）先写船仓。者：代词，与描述词“轩敞”组成名词性词组。为：，是。之：代词，指仓。这里先写船仓中部的外观。然后随着观察视野的挪动，依次分写船窗、船栏、对联。“旁开小窗……共八扇”点明窗的地位和数目。以上都写舟外。“启窗而观，雕栏相望焉”。启：开。用一“启”字又引导读者从舟外到舟内。观：集中目力看。“闭之……石青糁之”。“闭”与上文的“启”相应。用一“闭”字又从舟内回到舟外，上面写窗，只概括点明它的地位和数目，这里写窗，却细致地介