作业布置要有利于学生发展陈碧芸摘要：在大力实行素质教育的今天，我们提倡减负。因此老师们应该注重作业布置要有利于学生发展。关键词：作业布置学生发展预习积累习作都说语文作业不好布置，常常为如何布置适当的作业而发愁。多了，学生会厌恶，会抄袭；少了，学生会学不扎实，耽误了孩子的前程。一、当前语文作业存在的问题据调查，“在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”从调查表中我们可以看得出来，教师简单的硬性的给学生布置作业，会使不少学生在做无用功，从而造成学生课后作业负担过重。反过来讲，负担是一个相对的概念。如果学生对这门课充满了兴趣，你布置的作业再多，学生也不会感到疲倦，反过来，若学生对这门课不感兴趣，你布置的作业再少，学生依旧不愿意做。二、改变现状措施针对以上情况,经过近两年的尝试，我总结出几个心得。1、预习是一种铺垫。显然，预习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。因此，一方面，预习不能是“浮光掠影”的，另一方面，这又不必都要求“水落石出”。在预习时，我要求学生做到一读、二画、三想、四写。一读是指把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复诵读。二画是指在阅读的过程中，可能会遇到很多自己有疑问或者自己觉得重要的内容，那可以在这些地方，用自己喜欢的符号或者线段做记号，以引起自己足够的注意。三想是指联想，联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”四写是指把自己在阅读课文过程中的一些感受或者想法写下来,当然也可以是自己的疑问。以上各项课前预习步骤，在开始时，首先一步一步领着学生进行，经过一段时间后，则可让学生自己自觉地独立地去做，持之以恒，逐步形成预习模式，学生如能长久地按照这种模式进行课前预习，定能激发他们学习语文的兴趣，很好地发挥学生的主体作用，从而在语文教学中取得较好的成绩2、积累是学习语文的关键。现在教材的阅读有限，我们应该大力提倡学生进行课外阅读。小学生的记忆力非常旺盛，可以根据这个特点，把不同年龄层的学生背诵的要求再细化。如低段的学生，可以背诵名人名言、古诗词等背诵积累；中段学生可以背诵谚语、歇后语、著名文章的重要段落等背诵；高段的学生可以在中低年级的基础上，背诵的面可以更广。所以，我认为，我们现在的语文老师要教会学生背书，因为背书就是很好的语文作业。俗话说的好“好记性不如烂笔头”，现在不少学生甚至是老师把这句话当成是警言。但是如果学生只是把自己觉得好的词句和精彩的片段摘录下来，其实这称不上一个积累的过程。因为很多学生都只是把摘抄纯粹当成一种机械作业，并不是本来自己的兴趣出发。虽然说学生在摘录的过程不是一点收获都没，但是收到的效果是微乎其微，如何让学生觉得有兴趣呢？我把这个作业的形式改变了下，如下：周次姓名获得星级被称为我读了一篇或者一本我积累到的好词我积累到的佳句从中我明白了我能用上其中的好词写几句话我能模仿佳句写几个句子同学点评老师点评这个作业每周交一次，然后进行小组点评，把每组获得星星最多的2个学生的作业拿到全班再进行点评，最后评出2个采蜜小能手和6个小蜜蜂。这样的积累形式增加了学生的兴趣，同时也提高了积累的效果。3、习作是语文教学的重要组成部分。是学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的内容表现出来的过程。可见，这是一项不断学习、运用、巩固、提高的技能。这既要在课内教给学生一些系统的基础知识，更要在实践中培养表达的基本功，提高语言能力。提高写作可以从写日记开始，培养写日记的习惯最好从小学开始，刚一开始，学生肯定对每天写日记很不习惯，甚至有时还产生逆反心理。如何开好头呢？我觉得首先就是让学生觉得有东西写，如“学校一景”、“课堂一得”、“心灵絮语”、“同学剪影”、“美文剪辑”、“假日一游”、“家庭琐事”、“老师速写”、“回首往事”、“课间小憩”、“风云人物”、“创作天地”。让学生在任何时候都有一个写作的模式，而不会出现思路枯竭现象。根据小学生年龄的特点，一个星期可以写二到三篇，当然，有事可写的同学可以多写几篇。因为是学生自己感兴趣的事,自己愿意记录下来的事，所以学生不再会觉得写日记是负担。经过一年多的实践，以上几点对我们班的语文教学起到了很大的帮助。总之，我认为教师不管怎