初中语文阅读课的教学模式陕州外国语学校初中语文组二0一一年十一月初中语文阅读课的教学模式陕州外国语学校初中语文组一、基本环节第一环节：导入新课，进行预习检测，明确学习目标第二环节：整体感知课文，了解文章内容，梳理文章结构第三环节：深层研读课文，探究写法、品味语言，领会文章主旨第四环节：课堂学习小结，质疑解惑第五环节：当堂检测，布置作业二、环节阐述（一）导入新课，进行预习检测，明确学习目标恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。然后检测学生预习情况，之后出示这节课的学习目标，使学生明确任务，从而在课堂学习时有的放矢，心中有数。（二）整体感知课文，了解文章内容，梳理文章结构1、读：初读文章，整体感知。先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。然后根据文体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语段整体理解文章的思想内容。如：掌握记叙的要素概述文章内容，理解作者的价值倾向；明确说明的对象及特征，理清说明顺序；抓准议论的话题，理解作者的主要观点等。并梳理文章结构。（三）深层研读课文，探究写法、品味语言，领会文章主旨2、品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯。根据对文章中心内容的理解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从而更好地理解文章的内在美质。理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中提取能概括人物性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者的情感倾向与价值指向，3、悟：提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。指导学生从作者的写作目的着眼，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力；也可根据作者的精辟观点，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。“读、品、悟”是教学模式的核心。其中“读”是学生进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段。依据对文本的理解层次分为初读文章整体感知、精细阅读品味揣摩和阅读回顾感悟提高三个阶段。“读”就是走进文本，倾听文本，领会意思。“品”是对文章进行精细阅读，唤醒主体意识，与文本对话，去经历文本情感与自己生活体验的碰撞。“悟”是一种提高性阅读，回顾文章的布局谋篇，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点。教师在进行一篇文章的教学时，也可以选择几篇同类或观点相反的文章，在比较阅读中加深体验与积累，激发创新思维，提高思想觉悟。（四）课堂学习小结，质疑解惑本环节是对课堂学习的总结，可让学生对照学习目标来检查对照，看看完成情况。并可让学生对课文中自己的困惑提出来，全班同学帮他解答，从而学懂学透全篇文章。（五）当堂检测，布置作业当堂检测题的设置要围绕这节课的学习目标，既考查基础知识掌握情况，又考查学生语文能力，突出重点、难点和疑点。检测题的容量要恰当，难易要适度。检测后要进行评价反馈、总结提升，最大限度地调动全体学生学习语文的积极性，使每个学生都有收获，都有提高。最后结合课文学习留适度的作业。