一、导入新课：大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。二、出示目标：学习目标：1.感知课文内容，体会作者的感情；2.品味富有哲理性的语言3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。三、检查预习：1.了解作者。1、严春友，男，1959年5月生于山东省莒县大砚疃村。北京师范大学哲学系副教授。1974年在本村初中毕业。1979年考入山东师范大学历史系，1983年获历史学学士学位；同年考入北京师范大学哲学系，跟随杨寿堪先生学习西方哲学，1986年获哲学硕士学位。获历史学学士学位、哲学硕士学位和哲学博士学位。现在北京师范大学哲学与社会学学院工作。爱好文学，写过诗歌和散文。主要论著有：《西方哲学新论》、《大自然的智慧》、《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）、《精神之谜》《敬畏自然》等。其中“大自然的智慧”一文入选1998年中国散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中和高中语文课本及广西教育出版社高中语文读本.去世于1991年4月5日。2.给下列字注音：狼藉混淆深邃自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴四、整体感知：1.读文章，你认为作者对待自然的态度是什么？明确：“敬畏”。2.“敬畏自然”的内涵是什么？明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。3.作者提出的主要观点是什么？明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。五、深入探究：1.作者认为人类要“敬畏自然”的依据是什么？下面我们速读课文2-10段，读完后以小组为单位合作探究。（课件展示。教师根据学生的回答整理。）人类与自然相比：比智慧：相形见绌说作用：认识工具论关系：宇宙处处有弟兄2.这里作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？明确：我们是宇宙的一部分，宇宙的其他部分是我们的弟兄，与我们是平等的；人和自然都是宇宙智慧的结晶，都是宇宙的组成部分，所以人与自然是平等的。再读：怀着敬畏之情再读作者的观点。（阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。教师归纳：⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。）六、欣赏语言。过渡：这是一篇议论性散文，它兼有议论文和散文语言的特点。这样的文章如何品味其语言呢？欣赏一：举个例子，比如可以从词语入手：“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”在这个句子里，“窃笑”用得就很传神，我们试着改成“嘲笑”、“冷笑”，看看表达效果有什么不同？（明确：窃笑是偷偷地笑，写出了自然像母亲一样理解孩子、保护孩子的情状。嘲笑和冷笑都是公开的，感情色彩也不同。）欣赏二：品析语言还可以从修辞入手，我们看这个句子。宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（明确：这个句子运用拟人的修辞手法，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。宇宙创造了人，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具。）欣赏三：我们品析语言还可以从段落入手。比如说文中的第8段，我们可以变式来读。朗读：（课件展示朗读角色分工情况，师生合作诵读。）师：谁说宇宙是没有生命的？男生：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，女生：那永恒的运动、男生：那演化的过程，师生：不正是她生命力的体现吗？师：如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？女生：这个宇宙男生：到处都隐藏着生命，女生：到处都有生命的萌芽，男生：到处都有沉默的声音。思考：同学们读出什么味道来了？（明确我感受到宇宙到处都充满着生命；我感受到宇宙的生命都很友好；我觉得这一段句式很整齐，读起来朗朗上口，还有，作者用了很多反问句。）过渡：想一想这样写有什么好处呢？你们可以先把反问句