??????：是一种以教育教学实践中出现的现实问题为切入点，在学校的真实教育环境中发现问题、提出问题、研究问题并最终解决问题的一种研究模式。问题解决模式始发于当前实践中迫切需要解决的问题。不加控制的真实情境是研究是该模式的重要特征。适用条件：现象表现比较突出的微观问题，问题涉及的对象比较少的情况。1．发现问题2．给问题定位4．问题归因5．措施与行动3．初始调查6．评估与反思?：研究者对其自身的教育活动过程加以回顾、描述、反思，通过分析和概括，将教育问题或现象、教育措施与行为和教育效果之间的关系的感性认识，上升到理性认识，达到理论化的高度，揭示教育规律，从而有效地指导教育实践活动的一种课题研究模式。经验总结模式始发于当前经验，反思与追溯研究是重要。适用条件：存在一些比较好的做法，行之有效的方法、措施。例如，一所学校的教学成绩一致比较好。?实践变革模式起始于希望取得学校进行整体变革的情况。理论移植与研究途径的本土化是该模式的重要的特征。适用条件：问题复杂、模糊、相互交织的状况。5.6.4.1.2.3.?假设验证模式起始于研究者对当前问题解决方法的理性猜测。对研究情境的适当控制是该模式的重要特征。适用条件：有明确且相对独立的问题，研究者对问题的解决途径有一定预设。例如：改变课堂教学评价中学生评价方式（频率、内容、向度），提高学生的学习兴趣。?文化建构模式起始于研究者对隐性课程显性化并塑造一定文化特色的追求。哲学思辨与历史文化反思是该模式的重要特征。适用条件：学校中存在着认识上有一定模糊性（或需要深入挖掘内涵和价值的）却能对教学实践的做法产生影响的思想、观念、理论流派、历史人物等状况。课题源自于教育教学现场中的问题，对问题的研究在自然、真实的教育教学情境中展开，研究的过程就是教育教学的过程，就是尝试改进工作、提高效率和质量的过程。实践贯穿于研究的全过程，它反映的是一定理性指导下的实践，一方面验证研究结果是否正确，另一方面通过这一方式完成对原有教育教学实践的调整与改造、优化。随着研究的深入，理性的研究与实践互相修订、调整，以确保问题的解决。主体在研究过程中，通过对相关信息的学习、吸纳、运用，提高自身处理信息、分析问题、解决问题的能力，进而促进研究水平和研究质量的不断提高。客体则在各种实践干预措施的不断调整、深化的过程中，沿着预先设计的方向发生积极变化。1．发现问题2．给问题定位4．问题归因5．措施与行动3．初始调查6．评估与反思???学生已有一定的口头语言基础，逐步掌握了汉字，还积累了一些词语，应尽早使他们完成向书面语言的转化，这已成为共识。但是如何有效地进行作文的起步教学？课标对低年级学生作文要求规定：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来。学生想说的是什么？怎样使学生乐于把自己想说的写下来？于是我尝试让学生回家记日记，要求很简单，想说什么，就写什么，能写几句，就写几句。一开始，学生都觉得很新鲜，兴致勃勃地去写，但是一两个月下来，学生普遍反映不喜欢写，老师一布置日记学生就怨声四起。盲校是寄宿制学校，学生有全盲和低视之分，同学间需互相帮助，经常手拉着手走路，自由活动中也时有无意识的身体接触。1998年秋，初三女生王某和初二男生李某交往过密，老师找二人谈话，二人均表示只是好朋友。一次李某生病，王某到宿舍探望，结果发生了这个年龄的孩子不该发生的事。这个事件的发生不是偶然的，兄弟盲校女生在校怀孕现象也曾发生过，因此，如何研究解决盲生早恋问题成为我在班级管理中的一个重要课题。…………ABC学生心理问题教师课堂激励学生预习效果学习兴趣问题积极发言DEF上溯即问题的归因过程下溯即寻找问题解决的意义学生上课不积极发言学生上课不积极发言17来源载体途径意义理论书本、专家学习书本理论、参加专家专题讲座、接受专家现场介入等使教师养成带着问题去阅读理论书籍和向专家请教的习惯经验本人、同行同行交流、教科研活动、教科研经验交流会等形成同行交流的习惯与氛围调查学生、任课教师、家长等观察、访谈、问卷、家访等（真实性原则）使教师养成一种科学精神，不想当然、不盲从权威、理论和专家12????归因结果1归因结果2归因结果N措施1措施2措施N行动1、2…行动1、2…行动1、2…提供教案、课堂实录、活动记录、观察记录等::1······2——3“作文题材生活化”“作文题材生活化”的表现指标的表现指标实验前实验前（初始值）（初始值）实验后实验后（阶段值）（阶段值）喜欢写生活中的人和事喜欢写生活中的人和事22227676能够从生活中选择题材能够从生活中选择题材19198282作文编、造、套现象作文编、造、套现象39391414现有措施解决或改善问题预料外不良结果1预料外不良结果N发现新问题归因现有措施再归因其他措施1其他措施N解决或改善预定问题904010210187022405