小议英语课堂教学——接纳与纠错朱影影摘要教学的本质就是在学生不断的出错和教师不断的纠错交替上升并逐渐进步的过程。这就要求教师能够接纳学生所犯的错误，并给以恰当纠正。对于接触英语不久的初中生，犯错是不可避免的事，面对学生在英语学习中频繁出错现象，作为教师的我们不能气愤，更不应一味的责怪或责骂学生，重在找出学生们在英语学习上频繁出错的原因，帮助他们更深刻的记住知识点，以次提升英语学习成绩。关键词接纳纠错英语课堂教学在日常英语教学中教师会遇到学生犯下的种种错误，教师在课堂上再三强调的内容，似乎就是对牛弹琴，学生们并不接受，作为教师免不了指责，为什么多次反复强调的知识到现在还没能掌握？细想一下，错误是学生课堂学习情况最直接的反映，也是教师因材施教要解决的重要问题。教学的本质就是学生不断的出错和教师不断的纠错交替上升并逐渐进步的过程。这就要求教师能够接纳学生犯的错误，能够恰当的给以纠正。面对学生在英语学习中频繁出错现象，我们不能气愤，更不应一味的责怪或责骂学生，重在找出学生英语学习上频繁出错的原因，帮助他们更深刻的记住知识点，以次提升英语学习成绩。一、对待学生犯错的态度在对待纠错问题上，综所表现共有两种形式：一是有错必纠，一是容忍错误。“有错必纠”往往会挫伤学生学习的积极性；而“容忍错误”并不是所谓的教师对学生的错误熟视无睹，完全地“放之任之”，使其一错再错，而是在“宽容”的基础上，巧妙地运用某种手段使学生意识到所犯的错误并能够自行纠正，达到正确运用语言的目的。二、正确的接纳与纠错的方式1、端正心态，正确对待学生犯错。以“少责备多鼓励，少埋怨多帮助”的方法对待犯错误的学生。农村中学，学生接触英语的时间较短，在语言表达上，本身就存有疑虑，这时教师如果一味的吹毛求疵或横加指责，必然会挫伤学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的培养。语言上错误是掌握语言的必经阶段，相对于“拒绝”犯错误而保持沉默而言，这已经是朝着学习目标迈进一步。在我的课堂教学上，往往有一些学生尤其是男生因怕错，不愿意发言，甚至连一句：Sorry，Idon’tknow.都不愿意说，这时我就会告诉他们：“没关系，大胆说，张了口，出了声，这就是进步。”2、精心细致，找出犯错的原因。例如：是语言表达中的失误而致，概念模糊而致、知识点掌握不牢而致，还是根本就不懂，要求具体问题具体对待。3、尊重学生，选择恰当纠错时机。给学生英语纠错的方法很多，最忌讳教师当着全体学生的面，抓住学生的错误不放，教师过分积极热情地纠正学生错误会更容易挫伤学生学英语的积极性，试想如果教师不停地纠错，他们会有什么反应。现在绝大多数中学生自尊心都很强，他们会感到“很丢面子”，抵触情绪就会由心而生。如果课上学生没能完整的或正确地回答出教师的问题，教师可以先请他坐下，再以是否有同学补充或有不同答案来委婉告知正确答案，这样既注意到纠错方法又选择了恰当的时机，效果就不言而喻了。4、发挥潜能，寻求合适的纠错方法。在英语教学中或许可以尝试这样的纠错方法帮助学生形成良好的语言学习习惯，提高综合表达能力。在课堂教学上，笔者常用的课堂纠错方法有以下几种；1）、引导法。教师引导学生对话交流，减少学生出错的机率。例如，T：Whatdayisittoday?S：It’sTuesday.T：Whatdaywasityesterday？交流的过程中教师就给学生些暗示，在was和yesterday时语音稍重些，自然学生就会准确的回答ItwasMonday。2）、重复法。教师要求学生多次pardon同一问题，以此提示答案的本身存在错误，如T：Whatdidyoudolastnight?S：IwatchTV.教师可用Pardon一词要求学生重复答语，S：IwatchTV.教师可再用Pardon一词要求学生再次重复答语，这时学生就会意识到定是在某个方面出了错误，给出IwatchedTV的正确答案。3）、暗示法。如：Doyouhaveaphotoofyourfamily?部分学生很自然的回答Yes，Ihave.这时教师可以利用肢体语言来暗示学生的错误，例如脸部表情（面带僵硬笑容、皱眉撇嘴）、手势、耸耸肩膀等，这样比较含蓄的方式告知学生，怎会出现这样的错误？同时便于学生及时反省。4）、学生自行纠正错误。教师要培养学生的自主学习的能力，使学生既改正自己的错误又能够具有成就感，培养学生的自我纠错意识。教师也可以教会学生多种自我纠错误的方法。如个别修改、同伴互改或小组修改，教师在必要时提供善意的帮助和鼓励。纠正学生的错误的过程就是帮助学生提高的过程。教师要铭记的是给学生纠错的目的不是往学生身上浇冷水，打击学生学习的积极性，而是使学生乐于接受，善于改正，激发学习兴趣，从而使学生在学习英语的过程中发挥主体作用，愉快地享受