小议英语朗读潘丽丽校园里朗朗的读书声，总是让我感觉心情舒畅。学生抑扬顿挫的朗读声，给清晨的校园增添了一份充满朝气的活力。朗读，赋予了语言文字生动的意义，让文字充满感情，让思维积极活跃。“有声的”，是所有语言的共同特点之一。语言可以促进思维的发展。朗读和朗读训练能有效地提高英语教学效果，提高学生的英语水平。根据学生的实际情况，在不同的时期，逐步培养学生的朗读能力。一、关于英语朗读英语朗读，不是简单读单词课文的过程，也不是简单的把文字变成“有声”的过程。英语朗读时在识读单词的基础上，运用英语朗读技巧，生动准确地用声音传达语言信息的过程。它能使朗读者和听者更加深刻的理解朗读的内容，并受到其内容的感染。朗读训练在高中英语教学中是一个不可缺少的环节，是传授英语知识的重要手段。朗读的意义，简而言之，有以下两个方面：一方面，朗读可以帮助学生提高口头表达能力，甚至记忆力。因为，英语中有大量的句型、警句和习语需要学生背诵记忆。学生在反反复复的朗读中，会很轻松地把这些句型、警句和习语牢牢记住。在口头表达时，就会自然而然地顺口而出。这就如中国的古语说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。另一方面，学生通过轻重缓急、抑扬顿挫的朗读，让思维始终能够处于积极活跃的状态，注意力十分集中，并能捕捉到字里行间的言外之意，同时还能帮助学生对课文或者作品当中的人物、事件、景物、地点等产生丰富的联想，并从整体上把握课文或作品的意境、趣味和完整性。这就是“书读百遍，其义自见”的道理所在。二、英语朗读的常规训练英语朗读的训练不是短期内的突击行动，而必须贯穿英语教学的始终。从最基础的字母朗读，过渡到句子朗读，最后过渡到课文朗读。在这个过程中，辅以趣味性较强的英语绕口令朗读和常见的名言警句朗读，不仅仅增强学生的朗读兴趣，同时也帮助他们了解西方文化，提高跨文化交际能力。字母的朗读字母是英语学习的基础。学生在小学阶段，甚至早在学前班时期就已经能认读字母了。但是往往26个字母当中，总有几个读得不准确。比如字母C正确的音标是/si:/,但是人们往往读成/sei/，再比如V的正确音标是/vi:/,但是有相当一部分人读成中文里面的“威”。中国中央电视台CCTV，念成“/sei//sei//ti:/威”，四个字母只念对一个T，甚至有些著名的广播电台或者电视节目的主持人，都有读错字母的问题。因此，对于最基础的字母的朗读，高中的老师一定要纠正学生从幼儿园开始说了好几年的错误发音，并且通过升降调训练，让学生从最简单的字母开始熟悉并接受英语完全不同于汉语的“洋腔洋调”。单词的朗读读好单词是读好句子的基础。第一次读单词的准确性，往往影响一个人对这个单词的永久发音。因此，也可以说，教师的错误语音会给学生带来终生的影响。“读音准确，重音不准”，是英语学习者的常见错误，一旦变成习惯，纠正就很困难了。比如，interesting这个单词，是个三音节单词，而且它的重音落在第一个音节上，/'intəristiŋ/,但是有相当一部分的学生在读这个单词的时候，重音落在第二个音节上，读成/in’təristiŋ/，而且很难纠正。我在重音教读时，巧用手势，能加深学生的印象。比如，长单词international共有5个音节，重音落在第三个音节上，老师在领读单词的第三个音节的时候，可以用有力的“向下”的手势来给学生更为深刻的印象。开元音发音不饱满，双元音发音不到位，也是学生在单词朗读的时候经常出现的问题。比如，bad和bed的区别，fine和fin的区别。因此，教师应该对音标，读准每个单词，再用一些小技巧，加深学生初读单词时的印象，注意避免读错双音节和多音节单词的重音。3．句子的朗读句子的朗读训练应该以读准重音、升降调以及把握意群为训练目的。首先，应该让学生明确：单词有重音，句子也有重音。句子的重音，就是有的单词要读得比其他单词重些。一般来说，实词（名词、动词、形容词和副词等）重读，虚词（介词，冠词等）不重读。而学生往往是每一个单词都重读，造成听起来没有重点的的别扭感，句子没有轻重高低，也就谈不上流畅自然了。在教学中，老师要通过示范和讲解，明确单词的重音和句子的重音是两回事，并且带领学生在句子中应该重读的单词的左上方标注重音符号“’”，同时采用播放磁带示范朗读或者带读的方式，让学生明白句子当中重读和非重读的单词。其次，语调的训练。除了把握句子的重音，不同类型句式的语调也很重要。比如，一般情况下，一般疑问句用升调来读，而特殊疑问句则用降调来读。另外，罗列单词、短语或者同类词，要先升调，到最后一个读降调。CanyouspeakEnglish?Therearefivepeopleinmyfamily,father,mother,sister,brother