教育的起源与史前教育内容摘要学习目标第一节教育的起源教育的起源第二节史前教育的社会基础二、史前社会的家庭特征：1、家庭是史前社会最基本的社会单位。2、没有等级区别，家庭生活强调和谐3、十分重视对儿童的和谐教育4、史前社会幼儿教育产生于原始家庭三、史前社会的宗教崇拜（一）、史前社会的宗教—以灵魂为中心“泛灵论”—孟禄：史前社会人类认为，在他们所感知的所有事物背后，都有一种精神实体或“灵魂”控制着物体。对教育的影响史前社会生活的这一特点决定了史前教育的性质，其主要包括两方面的内容：1、满足生活实践需要的必要的训练，还要学习按照明确规定的方式去做好每件事，以避免触犯主宰这些事物的灵魂；2、关于各种精心设计礼拜的步骤或形式的训练。（二）、史前社会的宗教崇拜定义：由于史前人类相信一切事物后面都具有超人力和自然的力量，因而他们非常重视对各种物体的崇拜。种类：自然崇拜、动植物崇拜、图腾崇拜、祖先崇拜等。萨满供奉的神偶，按性别分，有男神偶和女神偶；按制作的材料分，有金属的、木头的、石头的、兽皮的、鱼皮的、草编的、布画的、骨头的；按形状分，有人形的、动物形的、植物形的、抽象的；按功能分，有主管自然的、主管动物的、主管植物的、主管疾病的、主管渔猎生产的。图腾崇拜祖先崇拜（三）、史前社会的宗教教育1、由来：史前宗教崇拜的一个重要结果就是产生了史前的宗教教育。2、教师：智者或教士3、形式：（1）、培养宗教的专门人才的教育；（2）、对部落中的一般人的宗教知识的教育。原始宗教反映了远古人类对自然、人等问题的模糊认识和当时艰苦的生活情况，也说明了人类具有丰富的想象力。它是人类文化的最初精髓之一，也是后来宗教文化教育发展的基础。原始先民为着宗教和其他原因而产生了音乐、舞蹈、绘画等，并让儿童学习、掌握这些艺术以参加礼神的活动。在这些宗教仪式的训练中，启发了儿童的想象，丰富了他们的精神生活。宗教僧侣们也因此发明了辅助记忆的符号来记录重要的事实，成为原始文字的滥觞。四、史前社会的禁忌体系（一）、禁忌的内涵含义：1、崇高的、神圣的2、神秘的和危险的特点：1、它的一些否定性规则被群体承认后，就具有了强制力，成为不能违犯的规定；2、这些规则由被视为符合群体利益的需要，从而获得了所有强制性的社会措施所代表的道德特点。（二）、史前社会的禁忌体系1、有关动物的禁忌2、关于人的禁忌3、关于一些令人畏惧和恐怖的事物的禁忌第三节史前社会的教育总结，从孟禄和沛西.能的观点来看：模仿是人类发展和教育中的一项不可缺少的重要活动，它包括无意识的模仿和有意识的模仿。无意识的模仿是与人类早期的发展联系在一起的，其主要特征是没有或很少有思维和思考的作用。及时后来出现了有意识的模仿，史前人类的思维又来一定的发展，但由于史前人类的教育强调服从传统和习俗，因此，史前人类的生活和环境又强化了这种模仿活动。史前社会的教育水平是比较低的，但史前人类的模仿活动帮助他们维持了自身的存在和发展。（1）、史前教育的内容：劳动生产经验的传递；学习社会生中活的行为规范；宗教教育和音乐、舞蹈教育；军事教育。1、史前教育的内容在实际教育中，史前人类比较注重通过家族或氏族群体对不同的对象进行获取日常生活必需品的训练在理论教育主要是解释实际教育和一般生活中的困难和问题综上所诉史前社会教育的基本特征有哪些?史前教育的概况史前社会状况史前社会教育形式与机构与阶级社会的学校教育相比，原始社会的教育具有什么性质史前社会教育特点的总结为什么史前社会具有教育平等性，而现在教育为什么没有了公平性呢？史前社会的“成年礼”一、史前社会的“通过仪式”和“成年礼”关于“通过仪式”的观点2、史前社会的“成年礼”“成年礼”在一个人的成长中占有重要的地位二、“成年礼”与学校的萌芽2、公共教育机构——“青年之家”“青年之家”是最早的教育机构，学校是在“青年之家”分解成为富人的和为穷人的两种机构的过程中出现的。以往的“青年之家”就分解为两种教育机构：一种是为大多数儿童设的学校，另一种是为僧侣及皇室官员的儿童设立的学校。拓展知识——日本成年礼思考问题