会计学一、情绪和情感的概念(gàiniàn)及关系（一）情绪和情感的概念(gàiniàn)（二）情感和认识过程的关系（三）情绪与情感的关系二、情绪和情感的作用（一）情绪和情感的动机作用（二）对认知发展的作用（三）是人际交往的重要手段（四）对儿童个性形成的作用一、情绪和情感概念(gàiniàn)及关系（二）情绪和情感(qínggǎn)与认识过程的关系2、不同点Eg:幼儿在医院里看见穿白大褂的人，就知道那是医生或护士，这是属于(shǔyú)认知，但有的孩子看见穿白大褂的人就害怕，那是对医生和护士给他吃药或打针的经验的消极体验。第一，认识过程反映客观事物本身，而情绪和情感反映客观现实与人需要之间的关系。第二，认识是通过形象或概念来反映客观事物；而情感则通过态度的经验、变化(biànhuà)来反映客观现实与人的需要之间的关系第三，认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思维也可以有意地停止这种认识活动；而情绪和情感有着较强的自由性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。（三）情绪和情感(qínggǎn)的关系2.情绪(qíngxù)和情感的区别动物(dòngwù)也有情绪②情绪(qíngxù)带有情景性和暂时性的特点。而情感则具有稳定性和深刻性的特点。③情绪有明显的外部表现；而情感则比较(bǐjiào)内隐，不轻易流露表现出来。也就是说情绪是（外现的、暂时的）如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。情感是（内隐的、稳定的）。如：道德感、爱国情感、美感等。思考(sīkǎo)二、情绪和情感(qínggǎn)的作用【案例分析】让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同(bùtónɡ)情绪影响下，学习效果并不相同——动机作用2.情绪和情感对认知发展的作用情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制(yìzhì)、延缓作用。如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子幼儿喜欢猴子，不喜欢河马(hémǎ)，喜欢观察研究猴子。3.情绪和情感是人际交往的重要手段情绪的外部表现叫表情。人类的表情面部表情、体势表情和言语表情。面部表情：高兴时“眉开眼笑”等体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安(zuòlìbùān)言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸张！1、幼儿在高兴、生气(shēngqì)时具有什么姿态表情？2、儿童在掌握语言之前是以什么作为交际工具的？3、幼儿期主要以什么作为交际的工具？4.情绪和情感对儿童个性形成的作用儿童的情绪和情感对性格具有重要影响，儿童形成的稳定情绪特征(tèzhēng)是性格结构的重要组成部分。【案例分析】豆豆的样子很乖，虎头虎脑(hǔtóuhǔnǎo)的很可爱，但他却是个经常发怒和情绪焦虑的孩子，小伙伴都不喜欢和豆豆玩，老师看在眼里很是着急。家访后知道豆豆的父母是做生意的，脾气来时很暴躁，经常对豆豆发怒，心情好时又对豆豆过分溺爱和迁就……第二节早期(zǎoqī)情绪的发生一、情绪(qíngxù)的发生一、情绪(qíngxù)的发生一、情绪(qíngxù)的发生二、婴儿(yīngér)的几种基本情绪表现二、婴儿的几种基本(jīběn)情绪表现笑笑是情绪愉快的表现，儿童(értóng)的笑，比哭发生得晚。二、婴儿的几种基本(jīběn)情绪表现二、婴儿的几种基本(jīběn)情绪表现二、婴儿的几种基本情绪(qíngxù)表现二、婴儿的几种基本情绪(qíngxù)表现二、婴儿的几种(jǐzhǒnɡ)基本情绪表现②分离焦虑：孩子与依恋对象分离时产生的一种消极情绪体验。6、7个月开始；分离焦虑的出现与孩子的不安全感有关(yǒuguān)；具有特殊的适应意义；长时间的分离焦虑，对婴幼儿会产生深刻的心理影响。鲍尔毕的三个阶段：反馈阶段、失望阶段和超脱阶段。后果：分离焦虑容易导致儿童抵抗力下降，作为幼儿教师应该主动关心处于分离焦虑中的幼儿，用游戏和集体活动将他们从分离焦虑中吸引出来。课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习课后作业(zuòyè)第三节幼儿情绪情感(qínggǎn)的发展的一般趋势（一）情绪中社会性交往的成分不断增加学前儿童(értóng)的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。1岁半和3岁儿童三类微笑(wēixiào)的比较（二）引起情绪反应的社会性动因不断(bùduàn)增加3岁前幼儿(yòuér)情绪产生主要原因：生理需要是否满足都不和我玩！为什么哭？社会性需要没有(méiyǒ