浅议班主任如何做好学生心理健康辅导教育工作龙溪中学黄晓娣“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，对良好班风的形成，教育工作的成败起着非常重要的作用。如何做好学生的心理辅导工作，结合自己的实际，谈点肤浅的看法：一、全面了解学生是开展心理健康教育工作的前提班主任应通过问卷调查、家访、心理测试等方式充分了解、收集与整理学生的个案资料，学生心理档案的内容大致应包括以下几个方面：1、学生基本情况。主要包括：姓名、性别、年龄、籍贯、民族、家庭组织结构、家庭成员及工作性质、家庭成员受教育程度、家庭经济状况、学习成绩、综合测评成绩、获奖情况、思想品德、行为习惯、特长、交际水平、担任社会工作情况、、重大社会生活事件（如家庭成员死亡、父母离异、生活条件、重大挫折、疾病等）。2、学生的个性特征。包括学生的兴趣、性格、气质特点。3、学生的心理健康状况。学生是否有心理健康问题，程度如何；是否接受过心理咨询；影响学生心理问题的因素。二、精心制订辅导计划是成功开展心理健康教育工作的保障首先，抓住共性问题，制定团体辅导计划。对八年级学生进行人际交往辅导、情绪辅导、爱情与性辅导、完善个性辅导；其次，针对个别问题学生，制定个别辅导计划。对此应设立个案，写好个人心理档案、谈话记录和跟踪记录。尽量使计划有系统性、科学性、实用性，创造条件让学生展现健康的自我。三、积极开展辅导活动是成功开展心理健康教育工作的关键1、团体辅导以班级为实施单位，以全班学生为对象，针对学生共性问题开展，以专题班会、专题讲座、小组讨论等丰富、灵活的形式，让学生认识自我，提升自我修养，健全人格。学生离开父母到学校读书，与社会的联系主要是与同学、老师在他们遇到困难时，不知道积极求助，往往束手无策，更有甚者采取出走、自杀等过激行为。现实中我们看到，一些学生遇到经济紧张、贫困、失恋等问题，他们不愿向同学、老师求助，甚至不愿向父母求助，使自己处于紧张焦虑或厌烦状态，产生心理问题。班主任可以组织学生构建宿舍、小组、班级、学校社团等社会支持的网络系统，帮助学生创建良好的交往关系，使学生学会相互帮助与共存的交往方式，并在班级团体的网络中发展自己的社会性。2、个别辅导针对少数具有心理、行为问题的学生必须采取个别辅导。这类学生主要存在的问题包括：①学习适应问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；②情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑、消极、颓废等；③常见行为问题，如多动、说谎、打架、胆怯等；对此，班主任须以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳、理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询、活动、训练等途径，使学生走出心理困境，正常健康发展。（1）给予关注和沟通班主任对问题学生应无条件地接纳、关注与关怀，并保持沟通，与之建立良好的辅导关系。关注是有效沟通的前提和基础，沟通则是心理辅导不可或缺的途径，主要分两种形式。一是话疗。话疗是一门艺术，掌握好这门艺术，才可收到良好的效果。通过与学生谈话，发现学生的心理问题，从而帮助学生克服自身的心理障碍。每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的，针对学生的实际心理活动，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。二是笔谈。笔谈是开启学生心理的另一把钥匙。对于部分特殊生，笔谈比面谈更加行之有效。所谓笔谈就是要求学生写谈心日记，通过笔跟老师讲悄悄话，这种沟通方式更具有保密性，可更真实有效的心理问题学生搭脉诊治。（2）进行科学、系统的心理训练首先，要找到学生问题后周密设计加强训练效果的具体方法和步骤。如个别独生子女，自私、任性，不懂得关心他人，容易与同学发生矛盾，与老师、长辈发生冲突，针对这种情况，可采用伙伴心理交流训练法、角色转换训练法，情景训练法、团体辅导“让周围人快乐起来”的训练、人际交往规范化训练法等一系列有针对性的科学训练方法，使其人际关系得到提高。心理训练要坚持专一性原则，心理训练的成功取决于训练强度和时间，“三天打鱼，两天晒网”是不能使心理训练达到目的的。（3）开展联合式心理辅导一是朋辈辅导。朋辈心理辅导是指由年龄相当者对需要帮助的同辈提供倾诉、支持、安慰或咨询服务。与班主任相比，朋辈心理辅导具有其特殊的优势。由于年龄相仿、体验相似，彼此容易沟通、理解和接纳，更容易在较短时间内建立信赖的关系，提高辅导效果。但班主任在开展此项工作时应注意选择具有良好心理素质、乐于助人的学生来做朋辈心理辅导员，并且给予一定的辅导知识培训，定期对他们的工作进行督导。二是家庭治疗。家庭是学生的又一重要课堂，是