诗歌教学三步曲——评议《诗歌鉴赏》在新课改理念的指引下，我校“课堂教学模式创新大赛”已经圆满结束。徐永丽老师代表语文教研组参加比赛，她的《诗歌鉴赏》这堂课向我们展示了成熟的且行之有效的诗歌教学模式——“读、译、品”三步学习方法。读，即欣赏诗歌的音律美，先听泛读，再让学生读，充分让学生走近诗歌音律的殿堂。为营造良好的学习奠定氛围，学生情感受到熏陶。译，即指对诗歌内容的理解，和诗句的翻译。老师大胆的摒弃了传统的老师带领学生逐字逐句的去翻译，这种教学方式。且是给学生留下充足的时间让他们去自己探寻，自主学习，再加以教师适时点拨，学生很轻松的掌握了这首诗的意思，体现出了以学生为主导的课堂。品，即品析诗句语言特色及诗句所蕴含的诗人的思想感情。老师给出鉴赏方法，让学生自主选择喜欢的诗句自主赏析。再次体现出教师是引导者，而学生才是课堂的主人。经过小组合作学习，同学们的积极发言证实了这个环节很成功。如“高处不胜寒”体现了诗人内心的矛盾。“但愿人长久，千里共婵娟”表现出了诗人对亲人的美好祝愿……赏析完了《水调歌头》，教师又出示了一首《月夜》，这两首诗主题相近——对亲人的思念之情，这既是对学生能力的提升，又是对学习效果的检测。最后，教师又出示了《观沧海》，让学生写出“秋风萧瑟，洪波涌起”所展现的画面。教师的本意是训练学生的写作能力，但因时间的安排，没有完成这一环节，成了课堂不足的一处。如果将这首《观沧海》换成《九月九日忆山东兄弟》将更好。因为《九月九日忆山东兄弟》和《月夜》在写作手法上是相同的——借人映己。这样课堂显得连贯，前后一致。语文组2013.4.19