教学建议教材分析在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的表达顺序，学习叙事的方法。本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。中心思想本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。文章结构按时间顺序可分为三段。第一段〔第1至3然段〕：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。第二段〔第4至18自然段〕：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和我日益亲近并救了我。第三段〔第19至21自然段〕：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。写作特点1、语言优美，事情感人。2、作者观察细致，描写生动。词语注释目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。漫不经心：随随便便，不放在心上。黯淡：暗淡。兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。徒劳：无益地消耗劳力。警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。惦记：心里老想着，放不下心。耀眼：光线强烈，使人眼花。延伸：延长；伸展。近义词大概mdash;mdash;大约居然mdash;mdash;竟然缘故mdash;mdash;原因黯淡mdash;mdash;暗淡徒劳mdash;mdash;白费仍旧mdash;mdash;仍然脸颊mdash;mdash;脸庞悲伤mdash;mdash;伤心反义词悲伤mdash;mdash;快乐黑暗mdash;mdash;光明轻松mdash;mdash;紧张粗糙mdash;mdash;细致冷清清mdash;mdash;热乎乎迅速mdash;mdash;缓慢温暖mdash;mdash;寒冷惦记mdash;mdash;忘记朦胧mdash;mdash;清楚教学建议一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜欢的局部。2、说说对狐狸的初步印象，对我的认识。3、还读懂了什么？有什么问题？三、深入探究：1、我为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。教学设计例如11*金色的脚印一、素质教育目标〔－〕知识教学点认识本课生字，理解生字新词。〔二〕能力训练点1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。〔三〕德育渗透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关心、保护，激发学生回报父母的情感。2、透过我的做法，体会到我的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。〔四〕美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及我的善良，受到人性美的陶冶。二、学法引导〔－〕教师教法启发谈话、点拨法。〔二〕学生学法自读感悟、讨论、交流法。三、重点、难点、疑点及解决方法〔－〕重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，我做了哪些事。〔二〕难点、疑点狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？〔三〕解决方法抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和我之间由逃避到亲昵再到救助的开展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。四、师生互动活动设计〔一〕教师活动设计激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。〔二〕学生活动设计1、搜集、交流关于狐狸的故事。2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，我的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。4、课外读关于环保题材的文章。五、教学步骤〔一〕启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？〔交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。〕看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：11＊金色的脚印〔二〕初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读