PAGE\*MERGEFORMAT112020年4月19日区体育课题方案文档仅供参考，不当之处，请联系改正。广州市白云区中小学体育学科《自主发展，促进健康的体育实验研究》专项课题实验方案当今的世界逐渐走向经济全球化，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，人才的竞争日趋激烈，因此，培养高素质的人才特别是创造型的人才是当务之急。而培养人才的基础在教育，为适应世界现在和未来的发展，中国将对现行的基础教育进行广泛的和实质性的改革，并由国务院同意教育部于颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，这是《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神所在，为了贯彻这个“纲要”精神，推进素质教育，推动我区基础教育改革的深入发展，我区确立了教育科学“十五”区域性课题“主体性教育的实验研究”，并得到上级教育科研部门批准立项。我区中小学体育学科选定的《自主发展，促进健康的体育实验研究》专项课题是我区《主体性教育的实验研究》总课题指导下的子课题。本课题是以主体性的教育思想、自主性学习方式和素质教育的有关教育理论为基础，经过教学的实践活动进行研究和探索，改革我区体育教学中不适应学生自主发展的方式方法，贯彻新课程标准，树立健康第一的指导思想，促进学生身体、心理和社会适应三个方面健康发展。一．研究的背景和意义中国传统的体育教学模式主要是二十世纪五十年代从前苏联承袭过来的，是以体育的竞技项目的技术结构为基础而构成主要教材和内容。教学方法基本上是“填鸭式”、“训练式”和“强迫式”。忽视学生的主体性，忽视学法指导，忽视个体差异，忽视能力的培养，学生被动学习、被动接受。致使学生产生“厌学”的现象，甚至一些喜爱体育活动的学生也不喜欢上体育课。这样，学生不是乐意地学，必然缺乏身心的全过程投入。上课时做操动作不到位，跑步时动作松跨，根本不可能达成掌握知识技能，更不可能达到有效增强体质，提高健康水平的目标。因此，改革传统的教学内容和方法，以现代教育理论指导下确立以教师为主导，学生为主体的新型教学方式是优化体育课堂教学的必由之路。而“主体发展，促进健康”的体育教育实验研究就是以主体性教育思想和有关的教育理论指导下，经过体育教学实践活动，研究探讨改革我区体育教学，优化体育课堂教学的方向。二．理论依据1、我区制定了教育学科“十五”区域性的课题是“主体性教育的实验研究”，这也是我区各学科近来要进行的教育实验总课题。主体性教育思想其观点、主张直逼教育的本质与目标，准确地反映教育属性。作为人的主体性表现有三个层面，即能动性、自主性和创造性。自主性在主体性中占有基础性的地位，是核心。所谓自主性是人的主体能独立地行使、支配自己的权利，而且具备相应的能力。同时，自主性也是一种学习方式。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。自主学习的特征概括为以下几个方面：=1\*GB2⑴学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。=2\*GB2⑵学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。=3\*GB2⑶学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。=4\*GB2⑷学习在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。所谓发展，就是个体在活动中不断同化，顺应环境，将外部活动内化为内在的心理结构的过程，自主发展是指在自主学习和锻炼的过程中知识与技能、体质与健康、兴趣与习惯都在原有的水平上逐步地、不断地得到进步与提高。如果我们在教育教学中能培养学生的自主性，就会使她们能成为学习的主人，学得积极主动，把自身的潜能充分发挥出来。由于自主性的发展、潜能的激活，就会出现对现实的超越，表现出创造性的学习效果，建构自己独立的知识技能体系，达到学会学习。2、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作。”教育部最近颁发的课程标准命名为“体育与健康课程标准”，把体育与健康紧密地联系在一起，明确了学校体育教学要把“健康”作为出发点与归宿。而“健康”的概念根据国际卫生组织的定义是包含了身体健康、心理健康与良好的社会适应能力的和谐发展。三．价值与目标定位1、基于以上两个方面的理论依据，作为《自主发展，促进健康的体育实验研究》课题是针对我区学校体育教学中存在的“填鸭式”、“训导式”和“单一模仿式”的教学弊端，改变为以学生为主体，让学生能自主地学与练，增强学生对体育运动的兴趣与爱好，掌握一定的知识与技能，逐步养成良好的锻炼习惯，终身受益。2、在