《数星星的孩子》教学反思刘光艳在上课前，我们给自己的定位是上第一课时，根据学段要求和本课实际，明确教学目标，设计教学流程。在备课的同时，我也浏览了不少有关课堂教学有效性的文章，参考了全国阅读课的教学设计，融进了自己对文本的理解和学生的实际，不断地更改教案。在我的这堂课中，很多的时间是花在让学生充分地读！我不知道这样做是否浪费了课堂有限的时间，但是我请清楚楚的知道，我设计的每一遍朗读要求是不一样的。从读准字音，到读通句子，到正确、流利地朗读课文。学生是有差异的，对不同层次的学生，应有不同的要求，因此，在让学生第二遍自由读课文时，我便设计了朗读阶梯，允许并鼓励一部分学生达到有感情地朗读。读句子和第三遍的指名读，既是检查学生读的水平、效果，又在读中再现和理解生字词并作了适当的拓展。当然，我在授课过程中，也有许多的毛病。1、学生写好了字，我想要展示、讲评，不料，因为课前没有熟悉展台，这个陌生的展台让我打不开，也没想到展台的灯罩加了个盖子。我临时改变了主意，让同桌互评，在写得好的字旁边打个小三角号。2、课题中的“数”字没写好，在写字环节中，我说喜欢看到第二个字写得比第一个字好看的，说明有认真对照并改正了。我可以在这时改掉这个字，可以说，老师也发现刚才写“数”字没写好，我也去改改。这样，很自然地改掉了这个字，又能给学生起个很好的榜样作用。3、读完课文，进入写字环节，我过渡得有些语无伦次。因为临时删去了分角色朗读这一块，突然，我忘词了，就根据刚才学生读课文的情况说了“你们看，咱们读课文，从不流利到流利，老师听出了你们的进步。这节课我们还要会写这几个字。”4、“清楚”的“楚”读轻声，我让学生通过读句子自己发现了。但有一部分学生仍读第三声，我至少纠正了4、5遍，如果再让学生再次读句子，再次去发现，领会，是不是更好些。赛课是结束了，给我留下的思考却很多。也许，赛课，就是要赛教师的基本功；也许，赛的是课的容量大，学生又能接受得了，学有所得；也许，赛的是课件制作的精美。而我上的不过常态课罢了。课件，我自己做；教具（生字词卡片），我自己用毛笔写；课堂，不用熟悉学生也能上，教学设计也没有特别吸引人的。是啊，观摩课、赛课，也的确要有些别人比不上的，让人折服的亮点，否则真是普普通通了。