小学语文教学设计小学语文教学设计(经典15篇)作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文教学设计1教学内容13、小河与青草拟2课时累计第95课时第1课时教学目标1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。一、初读指导1、自由读课文，要求：（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。（3）给每个自然段标上序号。二、检查自学情况。1、出示生字词（预先写在小黑板上）2、指名分节读课文。三、指导写字。1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。（多音字）2、指导写字。青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。3、学生描红仿写。实施修改意见天天练：我来露一手感情背诵《怀素写字》第二小节“青”是上下结构的字。精搜彩集创信意息精彩创意：自由读课文，要求：（1）读准字音，不丢字、不加字。（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。（3）给每个自然段标上序号。实施修改意见作实业践设活计动必做：1、听磁带三遍。2、正确、流利地朗读课文。3、生字加拼音四遍。实施修改意见教学札记孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的'那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。小学语文教学设计2一、教材简介本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。二、教学目标知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。三、设计理念1、以学定教，激发自主学习的兴趣学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。3、读中品位，培养阅读理解的能力。阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。四、教学过程（一）、直接导入1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》齐读课题2、把“与”换个词吗？（二）、精读课文1、师：老师给大家带来了贴图出示：小河说说：（）的小河在小河边贴上：青草说说：（）的青草2、出示课文第一小节（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？请学生起来贴图：长满青草（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。指名读，齐读。3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。出示第二、三小节（第一次对话）（1）小草对小河说了句什么话？出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底自读词语，指名读，齐读。谁能夸夸小河？自读，指名读，齐读。[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？指名读小河的话出示：紧紧抱住个别读师：谁能来把这个词语表演一下再指名读，齐读。小草是用什么抱住小河的？课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。指名说指导朗读：读出感谢的语气。自读，指名读，分角色朗读。[通过说话训练既使学生更好地理解了课