大象的耳朵教学设计大象的耳朵教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的大象的耳朵教学设计，欢迎大家分享。大象的耳朵教学设计1《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的.地方，只有适合自己的才是最好的。教学目标：1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。教学重点：1、识记生词，理解课文内容。2、正确、流利有感情地朗读课文。教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时教学过程：一、猜谜导入，预测激趣。小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）3、说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）4、出示生字“耷”，趣味识字。5、（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。6、出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）二、自读课文，学习生字1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、组内合作识字：互读、互听、正音。3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4、多种形式认读生字和词语。5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，感知课文内容1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）2、同桌互读课文，注意读好问句。3、学生质疑，提出不懂的问题。四、小结提升。1、出示重点语句“你家是人家，我是我。”2、抽生说说大象是为什么这么说。3、这句话给我们的启示是什么？五、作业设计：1、认真抄写文中的生字、新词。2、给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。板书设计：大象的耳朵耷拉竖着人家是人家，我是我。大象的耳朵教学设计2教学目标：1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。2。正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1。看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。2。学生交流，揭示课题。预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着3。今天我们一起来学习一篇童话故事。板书课题：19。大象的耳朵齐读课题4。师出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。二、学习课文1。齐读第一自然段（强调：这句话介绍了大象的耳朵）2。学习生字“似”“扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。扇，篆文（户，小门）（羽）讲扇，写扇。本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文量词：片，块shàn。一扇窗一扇门名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火3。仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。有耳朵，像。对比学习“耷”和“竖”两个生字。过渡：4。读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。指名读，课件展示：生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：