《寓言》教学教案（多篇）【寄语】《寓言》教学教案（多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《人生寓言》教学设计篇一【教学目标】1、学生通过对生词的释义读懂文章内容。2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义。3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。【教学过程】《白兔与月亮》一、学生根据注解与工具书自学生词审美风韵慷慨闲适金窖险象迭生得失之患慧心未泯二、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言三、学生思考并讨论1、兔的心情为什么会有前后的变化？（白兔和月亮的关系不同：欣赏──拥有。）2、为什么能够“拥有”，反而不快乐？能用文中的一个词语来概括吗？（得失之患。）3、请在小组讨论的基础上，用简短的'话概括寓言的寓意。（我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。）四、老师提问在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”？五、作业请你仿照课文的样式，仿写一则寓言（在理解寓意的基础上可加入自己的感悟）。《落难的王子》一、导入“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢？相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。二、学生根据注解与工具书自学生词多愁善感禀告厄运突如其来行乞正色三、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言四、针对导入部分，请学生回答寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的？请在文中找出相应的文字。（做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日。）（说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）五、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比（课文第一节）六、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种（遭受了厄运；后一种。）七、小组讨论1、请用简短的话概括寓言的寓意：（凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。）2、请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样？那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？3、在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次？有什么作用？（在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。）八、作业你在生活中，有过类似的“厄运”吗？你是怎么对待的？是逃避还是勇敢面对？联系课文，请写出你的感受。教学难点篇二寓言的启示。体验反思：篇三1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？从这一故事中我们可以悟出的道理：师问：人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”有一句歌词也是鼓励处于逆境中的人们要充满希望的，你知道吗？不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。——《真心英雄》师问：你能结合生活中的事例来谈一谈吗？贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史记》。美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以顽强的意志进行创作，给千千万万读者的心灵带来了光明。教学设计：篇四我依据教材特点，精心设计问题，由浅到深，由课内扩展到课外，由文本联系到自身，层层深入的理解教材内容。问题的设计，也非常具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生可持续发展的潜能。教学形式采用的是合作探究的方式，既培养了学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。教学流程的设计，强调学生的互动性，扩大学生的参与面，加大学生的独立思考能力、表达能力的训练力度。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和扩展延伸思维，加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外，还对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。设计这样的教案，是为了突出了对学生人文素养的提升，具体表现为对学生进行价值观教育和审美教育。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。语文《人生寓言》教案设计篇五【教学目标】１、理解寓言的含义。２、正确地把握人生态度，对待人生际遇。３、感受优美的语言，学习精美的表达。【教学重点】１、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。２、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。【教学难点】对寓言含义的理解。【课前准备】多媒体。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时一、导入新课俗话说