探讨议题式教学中的任务设计策略课堂教学钱佳摘要：在初中道德与法治教学中运用议题式教学能提升课堂教学效果。主要探讨了如下内容：围绕教材和生活设计议题，可以激发学生的思维和兴趣；以问题式议境、现实性议境和价值性议境为基础进行教学，可以培养学生解决现实问题的能力；引导学生进行两难思辨和价值澄清，可以培养学生的思维能力和价值观念。关键词：议题式教学；任务设计；初中道德与法治基金项目：本文系苏州市教育科学“十四五”规划2022年度课题“新课标视域下初中道德与法治课议题式教学实践研究”（课题编号：2022/Q/02/021/01）研究成果。作者简介：钱佳（1987—），女，江苏省张家港市第一中学。近年来，随着我国社会经济的快速发展，道德理国家间的文化差异和冲突？这个议题与教材内容与法治教育在中小学教育中的地位日益提升。作为紧密相关，可以帮助学生深入思考全球化对世界各培养学生正确价值观和道德意识的重要途径，道国文化、经济和政治等方面的影响。同时，这个议德与法治教学的任务设计非常重要。然而，传统题也具有启发性和可探讨性，可以引导学生从不同的教学方法往往忽视了培养学生社会责任感和法角度思考问题，提出自己的看法和解决方案。这样律意识的重要任务，导致学生在道德与法治方面的议题式教学，不仅可以帮助学生掌握相关知识，的实践能力和自我约束能力相对不足。因此，教还可以培养他们的全球化意识和跨文化交流能力，师应当对道德与法治教育中的任务设计问题进行促进他们的全面发展。研究，探索可行的议题式教学方法，这有助于提升（二）围绕生活设计议题学生的道德素养和法治意识，培养他们的批判性思生活中蕴含着丰富的道德与法治教育资源。教维和解决问题的能力。师将教学与实际生活联系起来，可以唤醒和激活学生已有的经验，引发他们的情感共鸣。因此，在教一、议题——议题式教学的根学实践中，教师要对学生的生活情境及已有的认识（一）围绕教材设计议题经验进行全面的分析，以便设计出符合学生实际需教材是学生道德与法治学习的重要媒介。教师求的议题。这样的议题不仅能引起学生的情感共鸣，在实施议题式教学时必须以教材为核心设计适当的还能引发学生的思考。教师引导学生围绕生活中的议题。这些议题应具备针对性、启发性和可探讨性问题进行讨论和思考，可以培养学生的独立思考能-047-等特点，以有效激发学生的思维和兴趣。教材中的力和解决问题的能力，提高他们的道德与法治素2024内容都是经过编者精心挑选的，可以帮助学生更好养［1］。年地理解和应用道德与法治知识。因此，围绕教材设例如，在学习“中华一家亲”一课时，教师可第计议题是提高教学效果的重要途径，这不仅可以帮以设计“如何维护民族团结”的议题，引导学生从1期助学生掌握知识，还可以培养他们的独立思考能力自己的日常生活出发，思考如何在学校、社区等场（总和批判性思维，促进他们的全面发展。合维护民族团结。学生可以结合自己的生活经验，第例如，在学习“同住地球村”一课时，教师可提出各种建议和措施，如尊重不同民族的风俗习惯、377期以设计这样的议题：全球化背景下，如何理解和处学习不同民族的语言、参与民族交流活动等。通过）这个议题，学生不仅能了解中华民族的多元文化，地理解和应用所学知识，培养学生的公民意识和责还能学会如何与不同民族的人和谐相处，提高自己任感。的思想道德素质和法治素养。例如，在学习“揭开情绪的面纱”一课时，教（三）围绕热点设计议题师可以引导学生思考自己或身边的人产生某种情绪课堂社会热门话题能激发学生的兴趣和热情。因此，的真实经历，并让他们通过小组讨论或全班分享的教学初中道德与法治教师要有意识地对与教育内容有关方式，探讨如何正确地表达、调节和控制情绪。同时，的社会热点问题进行分析，围绕相应热点问题进行教师还可以引入社会热点事件或时事新闻，让学生议题设计。将社会热点与课堂教学相结合，可以让分析其中涉及的情绪问题，并针对这些问题展开讨学生更好地理解和应用所学知识，提升他们的学习论。通过这些现实性问题，教师可以帮助学生将所效果。同时，这种教学方式还可以让学生关注社会学知识与实际生活相结合，提高他们的情绪管理能问题，培养学生的社会责任感和公民意识。力，培养他们的公民意识和责任感。例如，在学习“网络生活新空间”一课时，教（三）价值性议境师可以引入“网络时代的个人信息保护”“网络道在初中道德与法治教学中，创设价值性议境能德与网络法规”“网络沉迷与网络利用”等热点议题，培养学生的思辨能力。教师要从立德树人的角度出从而让学生更好地了解网络的利与弊，培养学生的发，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，网络道德和法律意识，提高他们的网络素养。帮助他们成为有文化、有