项目式学习在小学道德与法治课堂中的实践策略探讨摘要：项目式学习是新课改理念下重要的学习方式之一，它有利于培养学生的学习兴趣和创新精神。在小学道德与法制课教学中，采用项目式学习模式可以激发学生学习兴趣，提高学习主动性，培养社会实践能力，形成积极的心理品质和行为习惯，有利于实现教学目标的达成。然而，小学道德与法治课采用项目式学习也面临一定困难，要切实提高项目学习的实施效果，需要教师和学校共同努力，不断探索、实践、总结和提高，项目式学习模式才能在小学道德与法制课堂中得以有效实施，发挥其应有的作用。关键词：项目式学习；小学道德与法治课堂；实践策略小学道德与法治课程是培养学生道德素养和法治意识的一门重要课程，对于学生的成长和未来的发展至关重要[1]。尽管项目式学习模式在小学道德与法治课堂中具有广泛的应用前景，但是也存在诸多问题。本文将探讨小学道德与法治课采用项目式学习模式的必要性，分析该教学模式存在的问题，并提出一些实践策略，以期为该领域的教学改革提供有益的参考和借鉴。一、小学道德与法治课采用项目式学习模式的必要性（一）培养学生的创新能力和实践能力项目式学习模式下，学生需要自主选择、开展调查研究、制定解决方案、实践运用等一系列活动，通过反复实践、不断探究，学生可以增强创新思维和实践能力。学生在解决问题时，不仅需要充分运用自身已有的知识和技能，还需要调查和分析来收集更多的信息以产生新的想法和创意。在实践中，学生会不断发现自身的不足和进步，从中完善工作方法和实践能力，提升创新和实践能力。（二）提高小学生的审美意识和关注社会问题的能力项目式学习的课程内容不仅仅是知识本身，更关注的是学生的思考、判断和价值观的培养。通过项目式学习，学生可以有意识地培养审美意识和关注社会问题的能力。（三）有利于学生的自主学习和探究能力的培养项目式学习模式的特点是让学生发挥创造性，自主选择项目主题，挖掘问题，让学习变得更具有探究性、实践性和趣味性。在实践中，学生还能够自主组织和安排自己的学习过程，更从容地面对个人独立探究的学习任务，从而让小学生在学习道德与法治课程的过程中培养自主学习和探究能力。二、小学道德与法治课采用项目式学习模式的现状（一）教材与教学资源难以完全支撑项目学习需要依托丰富的教学资源，但部分学校教材与教学资源供给不足，难以为项目学习提供有效支持，增加了项目学习实施的难度。在项目式学习模式下，由于课程内容需要紧密结合实践，相关教材的缺失给学生的实践造成了很大的影响，学生不得不花费更多的时间和精力去寻找相关的实践资料和数据，这显然不利于他们的学习和提高。（二）教师教学方式不当，引导不足采用项目式学习模式最重要的特点是强调学生对于整个学习过程的主动探究和自主创新，需要教师起到更多的指导和辅助作用。但是，在实践中，有些教师的教学方式不当，导致学生的学习效果不佳。部分教师忽视了实践教学的重要性，过于关注理论教学。在项目式学习模式下，实践教学是非常重要的，学生需要将相关的理论知识与实践技能结合起来，进行具体的探究和实践。（三）学生自主学习能力薄弱项目式学习模式要求学生有较强的自主学习能力和自我学习能力。但是，在实践中发现，有些小学生的自主学习能力较弱，这对教学的实施和效果都带来了不利的影响。部分小学生缺乏自我学习的能力，缺乏主动性。这导致学生对于学习任务的完成依赖性过强，无法独立完成学习任务，而必须依靠教师的指导和帮助。三、项目式学习在小学道德与法治课堂中的实践策略（一）注重选择贴近生活的案例和话题项目学习的前提是把教学内容与学生生活、社会实践结合起来，从现实生活中取材。在小学道德与法治课堂中，教师可以选择贴近生活的案例和话题作为项目学习的内容。让学生更容易理解案例的意义，并进一步了解道德与法律的重要性。同时，通过精选案例和话题，可以增强学生的兴趣和好奇心，让学生更愿意参与其中。如，在部编版小学六年级下册第二单元《地球—我们的家园》教学中，教师可以组织学生观察周围的环境，寻找生态环境的问题，如空气、水等资源的污染等，引导学生深入了解这些问题的危害，并让学生认识到自己应该做出什么样的贡献来保护地球，如采取节水、节电、减少浪费等举措。通过这样贴近生活的案例和话题教学，可以让学生更深入地理解地球是我们共同的家园，同时也感受到自己作为地球公民应该承担的责任和义务。（二）加强教材研发，满足学生多元化需求教材研发是项目式学习成功的关键之一。在小学道德与法治课中，随着社会的变化和发展，道德和法治的内涵也会逐渐丰富和拓展。因此，教材必须要不断更新和发展。要根据学生的实际需求，生成符