教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。教学准备：课件、钢琴曲、歌曲?爱的奉献?教学时间：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。〔播放课件〕同学们，请先看几幅鸟儿的图片。〔学生欣赏课件〕我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌;一;;一;著名作家冯骥才先生的?珍珠鸟?。二、明确阅读要求。1、学生翻开语文课本，开始默读阅读提示。2、师生归纳、梳理阅读要求。〔出示大屏幕〕A、用比拟快的速度默读课文。B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。C、说说你对信赖，往往创造出美好的境界这句话的理解。三、学生根据阅读提示中的三个阅读要求开始自学课文。四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。2、理解信赖，往往创造出美好的境界这句话。五、全班讨论交流：1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：〔1〕、一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么〔作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。〕〗〔2〕、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的〔很少扒开叶蔓瞧它们〕体会到什么〔按耐住自己的好奇心，绝不打搅鸟儿〕。〗〔3〕、小家伙只在笼子四周活动〔4〕、随后在屋子里飞来飞去〔落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上〔5〕、渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的〔不去伤害它。〕〗〔6〕、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反响〔只是微微一笑，依旧写东西〕这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗〔7〕、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦〔8〕、啄我颤抖地笔尖。〖师导：作者是这样做的假设你就是作者，会对小鸟说些什么〗〔9〕、友好地啄两下我的手指。〖创设情境：假设你就是那只小鸟，会说些什么〗〔10〕、扒在我的肩头睡着了2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么〔A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲〕〔B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打搅小鸟的生活方式〕〔C、人离不开鸟，鸟离不开人〕教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打搅小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处〔珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。〕〔1〕、让学生读第１４自然段。〔2〕、创设情境：假设你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢〔1、作者正在给我喂好吃的食物。〕〔2、我在屋子里与作者捉迷藏，真开心。〕〔3、我们一起到公园里玩耍。〕〔3〕、〔看课本145页插图〕配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗请写在插图的旁边。5、学生动笔起名，写后集体交流。〔幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，〕教师适时评价，赞美有创意的名字。6、理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是;一;;一;〔齐读课文最后一句〕信赖，往往创造出美好的境界。〔1〕、谈谈你对这句话的理解。〔2〕、延伸：师：人与鸟竟能到达如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做〔互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。〕〔3〕试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。〔学生开始动笔，写后交流〕集体交流，鼓励有创造性的学生：〔信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创立友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是翻开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱珍贵的多，因为它能使人