《认识钟表》说课说课流程一、说教材教材简析：学情分析：教学目标:教学重、难点二、说教法、学法说学法三、说教学过程（一）、创设情境，诱发兴趣。（二）、动手操作、交流、探究新知。（三）、应用新知,解决问题。（四）、课堂小结。（五）、课后扩展。四、说板书设计《认识钟表》教学反思我通过课前准备，课中教学，课后反馈，以及平时的一点经验，对以下几个方面的问题进行了反思:课后，我进行了详细的调查，发现我们的学生来自不同的幼儿园，学生的现有知识水平存在着很大的差异。而且学生的个体水平也有一定的差异，所以有的学生已经懂了，而有的学生还一知半解，还需要老师进行知识的梳理。因此我在原有的基础上进行了反思，我想以后要多注意用这几个环节巩固时针和分针的认识：（1）多让几名学生说一说时针和分针的样子，你是怎么来记他们的。一年级的小学生以具体形象思维为主，这样通过观察时针和分针的外形便于学生记忆。（2）编一首儿歌来帮助学生记忆。，让小朋友时时挂在嘴边，成为他们的顺口溜，张口就来，不易忘记。（3）通过前面两次的记忆，我在这一环节中提高难度。让学生说一说老师为学生准备的的两个钟面模型中缺少的什么样的针是时针什么样的针是分针，巩固所学的时针和分针的知识。通过以上3个环节的认识时针和分针的练习，我就可以很放心的进行认识整时的教学了。2、创设生动具体的学习情境3、培养学生的动手能力在教学中我还认识到自己的一些不足之处如：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，老师有代说的地方。3、学生自主探索的机会不够，学生没有独立思考和观察，就急于和同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好，使学生比较紧张，只注重整体而忽略了学生的个人感受。在教学书写时，对写法的介绍还不够详细，学生写法练得较少，独立完成得不够。总之，本节课的教学使我认识到，只有课前充分组织学生准备好学具,充分了解学生，了解教材，结合具体的情境，让学生在快乐和兴趣中学习，并且结合学生的动手操作，及时发现问题，解决问题，才能取得事半功倍的效果。并且，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯和倾听习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。谢谢指导！