会计学本章内容第一节智力(zhìlì)的发展与培养第二节创造力的发展与培养第一节智力的发展与培养一、智力及其结构（一）智力的定义我国学者皮连生总结的观点：①主要是处理抽象事物（观念、符号、关系、概念、原理(yuánlǐ)）的能力，而不是处理具体事物的能力；②解决问题的能力，即处理新颖情境的能力，而不是对熟悉情境做单纯的熟悉性反应的能力；③学习能力，尤其是学习和运用涉及词或其他符号的抽象观念的能力。由上可以看出，这些学者至少都认为，①智力是一种“能力”，而不是兴趣、爱好等其他非认知领域的心理特性；②并非所有的认知能力都是智力，智力是指认知活动中最一般、最基本的能力。（二）智力的结构1．二因素论提出者：英国心理学家欺皮尔曼（spearman）提出时间：20世纪20年代主要观点：二因素论认为智力由两种潜在(qiánzài)的维度或因素组成：一个一般因素（generalfactor）和一组特殊因素(specificfactor)。2．群因素（groupfactor）论（也叫基本心理能力理论，theoryofprimarymentalability）提出者：美国心理学家瑟斯顿（LouisThurstone）时间：1938年主要观点：瑟斯顿通过对实际智力测验分数进行因素分析提出，智力并不是由斯皮尔曼所说的一般因素与特殊因素组成，而是由若干个介于(jièyú)一般因素与特殊因素之间的群因素构成，或者说是七个相互关联的基本的智力能力。瑟斯顿所说的七种基本心理能力如下。①言语理解通过词汇和一般知识测验来测量；②言语流畅性通过让参加的测验的人从一个给定的词出发，迅速想出尽量多的词汇的方法加以测量；③归纳推理通过类比（律师：当事人：：医生：？）和系列填充（2，5，8，11，？）等实验来测量；④空间视觉化通过对物体图像的心理旋转来测量；⑤数字通过计算和解决简单的数学问题来测量；⑥记忆通过图片和词语的回忆测验来测量；⑦知觉速度通过要求个体发现一对(yīduì)图形、名称和数字之间的微小差异的测量来测量。在此基础上瑟斯顿编制了一套智力测验，称为“基本(jīběn)心理能力测验”（PrimaryＭentalAbilitiesTest,简称ＰＭＡＴ），至今仍被广泛使用。3．智力的层次结构理论提出者：英国心理学家阜南（）在斯皮尔曼和瑟斯顿观点的基础上提出来的。时间：1960年这一理论认为智力是按照等级层次组织起来的，最高层次是一般因素（或称普通因素）；其次是言语——教育能力和实际机械能力两个大因素群；第三层是小因素群；最后是特殊因素。4个层次自上而下形成完整的智力结构。他把大因素群分为言语和教育、机械和操作因素，在一定程度上得到(dédào)近年来脑科学研究成果的支持，即大脑左半球以语言机能为主，右半球以空间图象感知机能为主。4．吉尔福特的智力三维结构理论提出者：吉尔福特（）时间：从20世纪50年代开始，1967年首次提出，1988年最终修订成型。主要观点：把智力活动分为三个维度：内容、结果和操作过程。智力活动就是人在头脑里加工（即操作过程）客观对象（即内容），产生知识（即结果）的过程。智力的操作过程包括认知、记忆、发散式思维、聚合式思维和评价；智力加工的内容可以是视觉、听觉、符号、语义或行为；智力加工的结果可能(kěnéng)是单位、类别、关系、系统、转换和推测。整个模型包括180种组合（5种操作过程×5种内容×6种结果）。6．加德纳的多元智力（能）理论（theoryofmultipleintelligences）提出者：哈佛大学的美国心理学家加德纳（Gardner）时间：1983年主要(zhǔyào)观点：加德纳（Gardner）认为，智力内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分构成①言语智力(linguisticintelligence)（阅读、写作、日常(rìcháng)会话）（诗人，记者）②逻辑-数学智力(logical-mathematicalintelligence)（数学运算、逻辑思考）（科学家、数学家）③空间智力(spatialintelligence)（认识环境、辨别方向、准确感知视觉－空间世界，并能够进行知觉转换）（航海家、雕刻家）④音乐智力(musicalintelligence)（声音辨别、韵律表达）（作曲家，小提琴家）⑤身体运动智力(bodily-kinestheticintelligence)（支配肢体运动、完成精密作业）（舞蹈演员、运动员）⑥社交智力(interpersonalintelligence)（人际交往、和睦相处）（治疗师、售货员）⑦自知智力(intrapersonalintelligence)（认识自己、选择生活方向）（演员、小说家