提高小学数学课堂教学效率的基本要求课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）数起，迄今已有300多年的HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Jcyj/"教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"教师教，学生学，HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"教师有效、合理地组织学生的学习HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Hdkc/"活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”是指在HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"教师、学生、HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Jcyj/"教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。二、HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"数学目标明确化教学目标是教学大纲的具体化，是HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Jcyj/"教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Hdkc/"活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对HYPERLINK"http://www.teachercn.com/zxyw/Jyjg/"教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对HYPERLINK"http://www.teachercn.com/zxyw/Jyjg/"教改工作的科学HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Kcpj/"评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。