《山雀》教学设计课题5山雀计划课时2课时教学内容分析这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。课文写“我”发现两只山雀在用嘴凿枯树干找虫子吃，“我”堵住树洞里的那只山雀，而另一只山雀却落在树枝上不时地尖叫，“我”猜想它是在为了救它的朋友而发出劝告和警告。对于山雀幼小的生命来说，“我”是一个多么庞大的“怪物”，而“我”的“折磨”和“捉弄”，无异于一场突如其来的灾难。拘禁的山雀像死了一样躺在树洞里纹丝不动，自由的山雀本来是可以逃走的，可是，它却为了救它的朋友，站在两三步远的树枝上掩护它的朋友，不时地向它的朋友传送一个个“信息”，两只多么友好、聪明、有趣的山雀！教学目标1理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3本课要求会认的字有：锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘；要求会写的字有：雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附；要求掌握的词语有：山雀、取出、肯定、瓦灰色、耐心、猜想、附近。教学重难点体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教具学具准备上课前可以布置学生上网或从书上查阅资料，了解山雀。教学设计思路教学时，首先可让学生充分自读课文，读熟后让学生思考：你喜欢文中的两只山雀吗？为什么？让学生发表自己的见解，初步了解课文主要内容。然后让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读，联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。本课有些词语、句子的理解有一定难度，教师应在学生自读自悟的基础上及时引导和指导。如“警告”一词，让学生先读读上文，读完后说说知道了什么。再启发学生想想：“我”此时已走到一旁，不再折磨拘禁的山雀，并且“站在那儿等了很久”，洞里的山雀这个时候会怎么想？结果怎样？而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没走又会怎么想？让学生仔细琢磨，理解“警告”一词的意思，体会出自由的山雀那种担心和焦急的心情，从而更深层地理解课文内容。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计（第一课时）二次设计一辅助环节1、板书课题，齐读。2、你了解山雀吗？教师：本节课，我们的学习目标是——（出示目标）请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？声音真响亮。学习目标：1、读通课文，知道课文的主要内容。2、会认的字有：锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘；要求会写的字有：雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附。3、正确书写生字。先学后教第一次先学后教这节课我们要进行四场比赛，首先我们比赛谁最会读书，请看自学指导（一）：自由大声读课文，圈出要求会写的字，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。联系上下文理解：耐心、纹丝不动、警告、拘禁、折磨的意思。读完课文想一想，课文主要讲了什么内容。（10分钟后比谁读书最认真，概括最准确。）（一）先学学生按照自学提示先学（二）后教1.我会认：（开火车读，领读）山雀猜测肯定瓦灰色烂木头耐心纹丝不动警告附近逃跑拘禁折磨特殊2.我会解：耐心：纹丝不动：警告：拘禁：折磨：3.我会读：指名读课文，老师相机正音。4.我会说：提问：课文主要讲了什么内容？第二次先学后教自学指导（二）：依照文后的生字，和同桌交流组词，以及识记字形的方法。（5分钟后比谁认字最快，记得最准。）检测：1、比谁认字快：出示要认的字，指名读，组词。要写的字，指名读，组词，用词说话。2、比会写生字先学：学生自己临摹生字，每个写一遍。两名学生板演。后教：师生讨论难写的字注意的笔画。当堂训练比当堂完成作业，写字练习。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计（第二课时）二次设计辅助环节出示学习目标理解生字词，学习课文内容。了解课文的叙述顺序，学习作者的观察方法。先学后教自学指导（一）从课文中找出两只山雀的对话读一读，联系上下文，说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。这两只山雀可爱吗？把自己的想法跟同学交流交流。（5分钟后比一比谁找得准，说得好。）（一）先学学生按照自学提示先学（二）后教交流读书收获1.读一读自己画的句子。品句子：我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。（1）小组读。（2）找一找句子中哪些词语写得生动？品：悄悄地绕偷偷为什么要这样悄悄地绕偷偷呢？（害怕惊吓了山雀，体现了作者的童心）（3）再多种形式读几遍。有感情地朗读句子。理解“警告”和“劝告”的意思。说说“我”是根据什么猜想到这两只