寓教于乐寓学于乐-----如何激励学生学习历史兴趣宁夏吴忠市第一中学马兰萍751100内容摘要：本文在新课标的指引下，根据多年的历史教学实践经验，对北师大版初中历史教材内容与如何激励学生学习历史兴趣作了初步探讨，并对自身的教学提出了要求，收到不错的效果。关键词：兴趣、激励、探究历史，不仅仅是人类逝去的足迹，还孕育着未来。同样的，历史教学不仅能帮助人们记忆、认同和传承人类文明，同时担负着塑造新人的历史任务。从这个意义来说，历史教师教学任务任重而道远。如何有效地完成这项工作，我认为兴趣最重要。兴趣是指一个人经常趋于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心里倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在历史教学中，提高教学成绩、培养学生学习历史的兴趣，无疑是一条重要的途径。兴趣是最好的老师。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地深入地兴趣盎然地钻研领会。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”孔子的这句话道出学习的最高境界。今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐知者”，从而进入最佳的学习境界。就历史这一学科，我认为在教学中应从以下几个方面来激励学生的学习兴趣首先，优化教材内容，设置问题情境，让学生在兴趣中增长知识和锻炼思维。诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。如讲北师大版八年级《劫难中的抗争》左宗棠收复新疆时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题──假如你是左宗棠将军，你该如何收复新疆。让学生积极讨论，我把全班学生分成四个小组分别设计策略，课堂效果良好。为了激励学生学习兴趣，我又给学生讲了左宗棠植树的故事，光绪年间，清政府命左宗棠为钦差大臣，刘锦棠为主将，率十五万大军西征新疆阿古柏叛军，一路顺风，节节胜利。为了使军队进有目标，攻有方向，左宗棠想了许多办法。他决定从陕西的临潼开始，经过永寿、长武等，直达甘肃兰州的永登县，大栽杨柳作为路标并对损坏新栽树木的用军纪处分。由于管理严厉，因此在西征路上形成一条绵延数千里，绿树成荫的大道。可以说左宗棠是植树造林的一个先行者。左宗棠率领的兵卒机智勇敢，纪律严明每到一处，群众都开门相迎。他率军队把叛军杀得大败，狼狈逃往俄国境内，还逼得阿古柏自杀身亡，左刘大军平叛成功全胜，植树成功，成为流传后世的佳话，后来有人写诗赞扬说：“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”，学生听课劲头太给力了，那天的场景今天想起来还很激动。又如讲《中华民族到了最危险的时候》西安事变时，我先从介绍张学良开始，并指出张学良：当张在美国逝世后，江泽民称赞他是一个伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣。我们该如何理解这句话呢？然后我再详细叙述西安事变的来龙去脉，其间层层设问，引导学生深入思考：在事变前，中国的局势是怎么样？事变后，又该如何处理蒋介石？接着，我又给学生提出了这样的假设：如果当时杀了蒋介石，中国的政局将会发生怎样的变化？这种变化是否有利于团结抗日？在学生积极讨论的过程中，我又适时补充了一些历史资料：蒋介石被扣后，中国各党各派的态度（亲日派、亲英美派、中国共产党、民主人士、张杨等）。随着材料的引入，学生的眼界进一步拓宽，思维更加活跃，师生在热烈讨论之后，终于得出正确的结论。这样，既明白了不杀蒋介石的道理，也懂得中国共产党为和平解决事变所作出的努力和深明大义、不计前嫌、以民族大局为重的品格。这时，学生明了西安事变前前后后张的言行，也就深刻地理解了江泽民对他的评价。再如讲重庆谈判时，我设置了这样一个问题：当时，蒋介石连续发了三封电报给毛泽东，“盛意”邀请毛泽东到重庆进行和平谈判。这时，摆在中国共产党面前的是：毛泽东该不该去重庆？“去”与“不去”的理由各是什么？学生对于这种探索性的认知活动很感兴趣，积极参与讨论，并相应地作了阐述。最后，由我作了总结。这样，学生真正地明白了重庆谈判的真相。一言以譬之，讨论是进行思想交流的最好形式，在思维的冲撞中往往产生思想的火花，在教学中有目的引用史料和观点设置问题情境，开展讨论，鼓励争论，激励兴趣，最主要是让学生在兴趣中增长知识和锻炼思维。其次、精心设计导语“点燃”学生学习兴趣每节课导语给学生印象很深，甚至会决定其对本节课好恶感，有经验的老师都很重视导语，充分发挥前因效应积极作用，新课导入是把学生思维引入一个特定情景中的行为方式，它是思维起点，有意识导入能使学生思维由浅入深，由表及里地进行，它正如戏曲的引子，影剧的序幕，能激发学生